自然游戏群体对小学生道德社会化的影响研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 一、 问题产生的背景 | 第11-12页 |
| 二、 研究的目的 | 第12页 |
| 三、 研究的意义 | 第12-13页 |
| （一） 理论意义 | 第12页 |
| （二） 现实意义 | 第12-13页 |
| 第一部分 文献综述 | 第13-23页 |
| 一、 相关概念的研究 | 第13-18页 |
| （一） 道德 | 第13-14页 |
| （二） 社会化 | 第14-15页 |
| （三） 道德社会化 | 第15-16页 |
| （四） 游戏 | 第16-17页 |
| （五） 群体 | 第17页 |
| （六） 自然游戏群体 | 第17-18页 |
| 二、 国内外相关问题研究 | 第18-22页 |
| （一） 关于道德社会化的相关研究 | 第18-19页 |
| （二） 关于游戏的相关研究 | 第19-21页 |
| （三） 关于游戏对儿童社会化的影响研究 | 第21-22页 |
| 三、 以往研究不足和本研究创新之处 | 第22-23页 |
| （一） 以往研究不足 | 第22页 |
| （二） 本研究创新之处 | 第22-23页 |
| 第二部分 理论基础和理论分析 | 第23-32页 |
| 一、 本研究的理论基础 | 第23-25页 |
| （一） 马斯洛需要层次理论 | 第23-24页 |
| （二） 符号互动理论 | 第24页 |
| （三） 从众效应理论 | 第24-25页 |
| （四） 维果斯基的游戏理论 | 第25页 |
| 二、 道德社会化的理论分析 | 第25-32页 |
| （一） 主要概念界定 | 第25-26页 |
| （二） 道德的功能 | 第26-27页 |
| （三） 小学生道德的基本内容 | 第27-29页 |
| （四） 个体社会化的内容 | 第29-30页 |
| （五） 影响个体社会化的因素 | 第30页 |
| （六） 小学阶段儿童游戏的主要类型 | 第30页 |
| （七） 游戏的功能 | 第30-32页 |
| 第三部分 研究方法 | 第32-34页 |
| 一、 文献研究法 | 第32页 |
| 二、 问卷调查法 | 第32-34页 |
| （一） 调查对象 | 第32页 |
| （二） 问题设计 | 第32-33页 |
| （三） 调查结果 | 第33-34页 |
| 第四部分 调查结果与分析 | 第34-45页 |
| 一、 关于小学生道德社会化现状的调查分析 | 第34-39页 |
| （一） 个体对同学的道德社会化程度分析 | 第34-35页 |
| （二） 个体对老师的道德社会化程度分析 | 第35-36页 |
| （三） 个体对家人道德社会化程度分析 | 第36-38页 |
| （四） 个体对陌生人道德社会化程度分析 | 第38-39页 |
| 二、 关于小学生游戏伙伴的相关信息调查 | 第39-40页 |
| 三、 关于游戏伙伴对小学生道德社会化的影响调查 | 第40-42页 |
| 四、 有无游戏伙伴对小学生道德社会化影响差异调查 | 第42-45页 |
| （一） 对同学道德社会化的影响差异 | 第42-43页 |
| （二） 对老师道德社会化影响差异 | 第43页 |
| （三） 对家人社会化的影响差异 | 第43-44页 |
| （四） 对陌生人道德社会化的影响差异 | 第44-45页 |
| 第五部分 讨论 | 第45-50页 |
| 一、 自然游戏群体在儿童中存在的必然性 | 第45-46页 |
| 二、 自然游戏群体对儿童道德社会化发展的积极影响 | 第46-48页 |
| （一） 促进儿童道德情感的发展 | 第46-47页 |
| （二） 有利于儿童利他行为和亲社会行为的发展 | 第47页 |
| （三） 满足儿童交往需要，促进儿童社会化发展 | 第47-48页 |
| （四） 有利于儿童摆脱自我中心 | 第48页 |
| 三、 自然游戏群体对儿童道德社会化发展的消极影响 | 第48-50页 |
| 第六部分 建议 | 第50-56页 |
| 一、 态度方面 | 第50-51页 |
| 二、 行动方面 | 第51-56页 |
| （一） 给教师的建议 | 第51-53页 |
| （二） 给家长的建议 | 第53-54页 |
| （三） 给儿童的建议 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 关于小学生道德现状的调查问卷 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
