| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 图表目录 | 第9-11页 |
| 一、 绪论 | 第11-13页 |
| （一） 研究的缘起 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-13页 |
| 二、 文献综述 | 第13-31页 |
| （一） 核心概念的界定 | 第13-14页 |
| （二） 家校沟通的相关研究 | 第14-31页 |
| 三、 理论基础 | 第31-36页 |
| （一） 哈贝马斯的交往理论 | 第31-33页 |
| （二） 休伯曼的教师职业生命周期理论 | 第33-34页 |
| （三） 赫尔曼哈肯的协同理论 | 第34-36页 |
| 四、 研究的设计 | 第36-41页 |
| （一） 研究思路 | 第36-37页 |
| （二） 研究方法 | 第37-39页 |
| （三） 调查工具的编制与调查实施 | 第39-41页 |
| 五、 Y 中学家校沟通的现状调查 | 第41-66页 |
| （一） Y 中学家校沟通的认识层面 | 第41-48页 |
| （二） Y 中学家校沟通的目标 | 第48-49页 |
| （三） Y 中学家校沟通的内容 | 第49-57页 |
| （四） Y 中学家校沟通的方式 | 第57-61页 |
| （五） Y 中学家校沟通的影响因素 | 第61-66页 |
| 六、 Y 中学家校沟通中存在的问题 | 第66-78页 |
| （一） Y 中学教师和家长对家校沟通的认识不足 | 第66-70页 |
| （二） Y 中学家校沟通过程中，家校双方缺乏理解信任 | 第70-71页 |
| （三） Y 中学家校沟通的内容片面 | 第71-74页 |
| （四） Y 中学家校沟通的方式过于单一 | 第74-76页 |
| （五） Y 中学家校沟通的次数过少，缺乏连贯性 | 第76页 |
| （六） Y 中学家校沟通缺乏计划性 | 第76-78页 |
| 七、 对策与建议 | 第78-83页 |
| （一） 转变 Y 中学教师与家长的家校沟通观念 | 第78-79页 |
| （二） 提高 Y 中学教师和家长参与家校沟通的能力 | 第79-80页 |
| （三） 改进 Y 中学家校沟通的内容与方式 | 第80-81页 |
| （四） 增强 Y 中学家校沟通的计划性和频率 | 第81-82页 |
| （五） 完善制度，加强对家校沟通的管理 | 第82-83页 |
| 结语 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
| 附录 | 第88-105页 |
| 后记 | 第105页 |