| 表录 | 第1页 |
| 图录 | 第5-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一部分 绪论 | 第10-16页 |
| 一、 研究背景及问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 三、 研究对象和思路 | 第12-14页 |
| 四、 研究方法 | 第14页 |
| 五、 研究进程 | 第14-16页 |
| 第二部分 相关概念的阐释和理论基础 | 第16-23页 |
| 一、 相关概念的阐释及界定 | 第16-20页 |
| 二、 理论基础 | 第20-23页 |
| 第三部分 国内外分班的历史及现状综述 | 第23-27页 |
| 一、 国外关于分班的历史及现状 | 第23-25页 |
| 二、 国内分班的历史和发展现状 | 第25-27页 |
| 第四部分 样本校分班问题的个案研究 | 第27-60页 |
| 一、 样本学校的基本概况 | 第27-28页 |
| 二、 样本学校教育公平视野下初中分班问题的实证研究 | 第28-54页 |
| 三、 调查结论分析 | 第54-60页 |
| 第五部分 教育公平视野下初中分班问题的建议及措施 | 第60-66页 |
| 一、 积极贯彻执行法案，取消重点制度 | 第60-61页 |
| （一） 完善教育法律体系，加强教育执法并实施监督 | 第60-61页 |
| （二） 把教育公平作为一项长期的政策，常抓不懈 | 第61页 |
| 二、 取消重点制度不会一蹴而就，仍需循序渐进 | 第61-66页 |
| （一） 从全面发展的角度出发，改革评价制度、优化分班标准 | 第61-62页 |
| （二） 优化教师队伍、确保优师均衡 | 第62-63页 |
| （三） 多样化教学及其它补救教学方式，发展后进生 | 第63-64页 |
| （四） 加强师、生间的互动交流，共促和谐校园 | 第64-66页 |
| 结束语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-75页 |
| 后记 | 第75页 |