职业锚理论视野中的农村教师职业发展研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 附表索引 | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| ·选题背景与意义 | 第12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-22页 |
| ·“职业锚”理论的相关研究 | 第13-15页 |
| ·教师职业发展的相关研究 | 第15-17页 |
| ·农村教师职业发展的相关研究 | 第17-19页 |
| ·“职业锚”理论与农村教师职业发展关系的相关研究 | 第19-22页 |
| ·研究内容与方法 | 第22-24页 |
| ·研究内容 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-24页 |
| 第2章 “职业锚”理论的诠释 | 第24-33页 |
| ·“职业锚”的内涵 | 第24-25页 |
| ·“职业锚”的维度 | 第25-27页 |
| ·知识与技能 | 第25页 |
| ·职业性向 | 第25-26页 |
| ·动机与需要 | 第26页 |
| ·优势与劣势 | 第26页 |
| ·价值与态度 | 第26页 |
| ·职业通道 | 第26-27页 |
| ·家庭生命周期 | 第27页 |
| ·职业信息 | 第27页 |
| ·“职业锚”的类型 | 第27-29页 |
| ·技术/职能型 | 第28页 |
| ·管理型 | 第28页 |
| ·自主/独立型 | 第28页 |
| ·安全稳定型 | 第28-29页 |
| ·创造/创业型 | 第29页 |
| ·服务型 | 第29页 |
| ·挑战型 | 第29页 |
| ·生活型 | 第29页 |
| ·“职业锚”理论对农村教师职业发展的作用 | 第29-33页 |
| ·有利于客观评估自己的知识与技能状况 | 第30页 |
| ·有利于了解自己的教育职业性向 | 第30页 |
| ·有利于明确自己的教育职业动机与需要 | 第30页 |
| ·有利于发挥自己的优势与劣势 | 第30-31页 |
| ·有利于明确自己的价值与态度 | 第31页 |
| ·有利于预期自己的职业通道 | 第31页 |
| ·有利于认识自己的家庭生命周期 | 第31-32页 |
| ·有利于关注自己的职业信息 | 第32-33页 |
| 第3章 农村教师职业发展状况的调查 | 第33-45页 |
| ·调查的基本情况介绍 | 第33页 |
| ·调查的目的与对象 | 第33页 |
| ·调查的内容与设计 | 第33页 |
| ·调查的过程与方法 | 第33页 |
| ·调查的结果与分析 | 第33-42页 |
| ·农村教师的知识与技能 | 第34-35页 |
| ·农村教师的职业性向 | 第35页 |
| ·农村教师的动机与需要 | 第35-38页 |
| ·农村教师的优势与劣势 | 第38-39页 |
| ·农村教师的价值观与态度 | 第39-40页 |
| ·农村教师的职业发展通道 | 第40页 |
| ·农村教师的家庭生命周期 | 第40-41页 |
| ·农村教师的职业信息 | 第41-42页 |
| ·农村教师职业发展存在的问题 | 第42-45页 |
| ·农村教师知识结构不平衡 | 第43页 |
| ·农村教师的职业性向与其职业不相宜 | 第43页 |
| ·农村教师缺乏职业发展的动机 | 第43页 |
| ·农村教师的职业价值观倾向物质化 | 第43-44页 |
| ·农村教师职业发展的通道太少 | 第44页 |
| ·家庭生命周期对农村教师的职业发展影响太大 | 第44页 |
| ·农村教师职业发展的信息渠道太窄 | 第44-45页 |
| 第4章 农村教师职业发展的对策 | 第45-51页 |
| ·更新传统知识观念，提升农村教师独特的知识技能 | 第45-46页 |
| ·尊重不同的职业性向，培养农村教师的积极情感 | 第46-47页 |
| ·关注不同职业动机，激励农村教师新的需要 | 第47-48页 |
| ·创造多元发展的机会，拓展农村教师的职业通道 | 第48页 |
| ·关注婚姻家庭生活，促进农村教师的人生幸福 | 第48-49页 |
| ·建设与疏通信息渠道、提升农村教师的信息素养 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附录 A 调查问卷 | 第56-59页 |
