| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-18页 |
| 第一节 研究背景 | 第7-8页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第8-10页 |
| 第三节 文献综述 | 第10-16页 |
| 第四节 研究思路及研究方法 | 第16-18页 |
| 第一章 概念的界定及研究的理论基础 | 第18-28页 |
| 第一节 概念的界定 | 第18-23页 |
| 一、 专业及标准 | 第18-19页 |
| 二、 高职教育与高职教师 | 第19-20页 |
| 三、 教师专业发展及教师专业标准 | 第20-22页 |
| 四、 标准的类型及划分 | 第22-23页 |
| 第二节 研究的理论基础 | 第23-27页 |
| 一、 终身教育理论 | 第23-25页 |
| 二、 发展性教师评价理论 | 第25-27页 |
| 本章小结 | 第27-28页 |
| 第二章 高职教师专业发展标准现状的调研 | 第28-38页 |
| 第一节 调查目的、对象及内容 | 第28-32页 |
| 一、 调查目的 | 第28页 |
| 二、 调查对象及内容 | 第28-32页 |
| 第二节 调查结果及分析 | 第32-37页 |
| 一、 高职院校师资结构不尽合理 | 第32-33页 |
| 二、 对教师专业发展及教师专业发展标准认识不足 | 第33-34页 |
| 三、 高职教师专业发展标准架构内容的调查情况及分析 | 第34-37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 建构高职教师专业发展标准的理性思考 | 第38-48页 |
| 第一节 建构高职教师专业发展标准的基本原则 | 第38-40页 |
| 一、 基础性与发展性原则 | 第38页 |
| 二、 本土性与国际性原则 | 第38-39页 |
| 三、 阶段性与终身性原则 | 第39-40页 |
| 第二节 建构教师专业发展标准时应该注意的问题 | 第40-43页 |
| 一、 重视教师的专业品质 | 第40-41页 |
| 二、 强调教师的实践能力 | 第41-42页 |
| 三、 注重教师深厚的基础知识 | 第42-43页 |
| 第三节 高职教师专业发展标准的理念与架构 | 第43-47页 |
| 一、 基本理念 | 第43-44页 |
| 二、 基本架构 | 第44-47页 |
| 本章小结 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 附录一 | 第52-55页 |
| 附录二 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 读研期间发表过的论文 | 第58页 |