| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-18页 |
| ·研究的背景 | 第9-11页 |
| ·美国"2061计划" | 第9-10页 |
| ·中国"2049行动计划" | 第10-11页 |
| ·我国的第八次基础教育课程改革 | 第11页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-14页 |
| ·对国内生物教材的比较研究 | 第12-13页 |
| ·对国内外生物教材的比较研究 | 第13-14页 |
| ·研究的意义 | 第14-15页 |
| ·研究的内容 | 第15-16页 |
| ·研究的教材 | 第15页 |
| ·具体研究内容 | 第15-16页 |
| ·研究的方法 | 第16页 |
| ·研究的创新点 | 第16-18页 |
| 第2章 中美高中生物主流教材宏观结构研究 | 第18-23页 |
| ·教材封面设计 | 第18-19页 |
| ·教材设计思路 | 第19-20页 |
| ·教材内容选择 | 第20页 |
| ·教材内在逻辑 | 第20-22页 |
| ·知识点的差异 | 第22-23页 |
| 第3章 中美高中生物主流教材微观结构之表层结构研究 | 第23-44页 |
| ·中美高中生物主流教材中"体例与栏目"的研究 | 第23-29页 |
| ·中美两国教材体例 | 第23-24页 |
| ·美国教材项目设置 | 第24-27页 |
| ·中国教材项目设置 | 第27-28页 |
| ·中国教材特点 | 第28-29页 |
| ·中美高中生物主流教材中"语言文字"的研究 | 第29-31页 |
| ·美国教材语言特点 | 第29-31页 |
| ·中国教材语言特点 | 第31页 |
| ·两国教材共同点 | 第31页 |
| ·中美高中生物主流教材中"习题"的研究 | 第31-38页 |
| ·每章节的数量 | 第32页 |
| ·课后习题的类型 | 第32-33页 |
| ·章末习题的类型 | 第33-35页 |
| ·中美同类型习题比较 | 第35-37页 |
| ·美国教材习题的特点 | 第37页 |
| ·中国教材习题的特点 | 第37-38页 |
| ·中美高中生物主流教材中"插图"的研究 | 第38-44页 |
| ·插图的作用 | 第38-39页 |
| ·教材中插图的类型 | 第39-41页 |
| ·中美教材中的同一内容插图 | 第41-42页 |
| ·美国教材插图的特点 | 第42-43页 |
| ·中国教材插图特点 | 第43-44页 |
| 第4章 中美高中生物主流教材微观结构之深层结构研究 | 第44-62页 |
| ·中美高中生物主流教材中"科学探究"的研究 | 第44-47页 |
| ·美国教材的"科学探究"内容 | 第44-46页 |
| ·中国教材的"科学探究"内容 | 第46页 |
| ·两国教材的共同点 | 第46页 |
| ·美国教材特点 | 第46-47页 |
| ·中美高中生物主流教材中"学科综合"的研究 | 第47-52页 |
| ·中国教材"学科综合"涉及学科 | 第47-48页 |
| ·美国教材"学科综合"涉及学科 | 第48-49页 |
| ·中美教材"学科综合"的差异 | 第49-50页 |
| ·美国教材学科综合的其它体现 | 第50-52页 |
| ·中美高中生物主流教材中"STS教育"的研究 | 第52-58页 |
| ·美国教材中的"STS教育"体现 | 第52-53页 |
| ·中国教材中的"STS教育"体现 | 第53-55页 |
| ·中美教材中"STS教育"比较 | 第55-57页 |
| ·美国教材特点 | 第57-58页 |
| ·中美高中生物主流教材中"情感态度价值观"的研究 | 第58-62页 |
| ·中国教材"情感态度价值观" | 第58-60页 |
| ·美国教材"情感态度价值观" | 第60-61页 |
| ·中国教材特点 | 第61-62页 |
| 第5章 结论与建议 | 第62-67页 |
| ·结论 | 第62-64页 |
| ·共同点 | 第62页 |
| ·美国高中生物教材的特点 | 第62-63页 |
| ·中国高中生物教材的特点 | 第63-64页 |
| ·建议 | 第64-67页 |
| ·教材修订建议 | 第64-65页 |
| ·课程实施建议 | 第65-66页 |
| ·对教师的建议 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70页 |