| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 新世纪素质教育的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.2 初中物理课程标准的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 教学实践中的体会 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 “小先生制”应用于教学中的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 培养初中生物理语言表达能力的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究内容 | 第15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15-17页 |
| 2 利用“小先生制”培养物理语言表达能力的可行性 | 第17-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 表达能力 | 第17页 |
| 2.1.2 物理语言 | 第17-18页 |
| 2.1.3 小先生和小先生制 | 第18-19页 |
| 2.2 可行性分析 | 第19-23页 |
| 2.2.1 符合学习金字塔理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 符合物理课程标准的需求 | 第20-21页 |
| 2.2.3 符合初中生心理及思维发展需求 | 第21页 |
| 2.2.4 符合教学时间的合理安排 | 第21-23页 |
| 3 利用“小先生制”培养物理语言表达能力的实施过程 | 第23-32页 |
| 3.1 实施原则 | 第23-25页 |
| 3.1.1 学生主体原则 | 第23页 |
| 3.1.2 学生协同合作原则 | 第23-24页 |
| 3.1.3 学生全员参与原则 | 第24页 |
| 3.1.4 积分激励原则 | 第24-25页 |
| 3.2 实施过程 | 第25-32页 |
| 3.2.1 调动学生的积极性 | 第26-27页 |
| 3.2.2 落实“小先生” | 第27-28页 |
| 3.2.3 “小先生”做准备 | 第28-30页 |
| 3.2.4 “小先生”演讲 | 第30-31页 |
| 3.2.5 学生交流讨论 | 第31页 |
| 3.2.6 教师总结 | 第31-32页 |
| 4 利用“小先生制”培养物理语言表达能力的实践研究 | 第32-54页 |
| 4.1 常见物理语言的错误表达 | 第32-33页 |
| 4.2 利用“小先生制”培养物理语言表达能力的线下实践案例 | 第33-46页 |
| 4.2.1 拓展课本知识 | 第34-38页 |
| 4.2.2 物理科普知识 | 第38-42页 |
| 4.2.3 复习已学知识 | 第42-46页 |
| 4.3 利用“小先生制”培养物理语言表达能力的线上实践案例 | 第46-50页 |
| 4.3.1 新闻、影视作品中的物理知识 | 第46-48页 |
| 4.3.2 生活中的物理知识 | 第48-50页 |
| 4.4 实践研究效果分析 | 第50-54页 |
| 4.4.1 对学生的影响 | 第50-52页 |
| 4.4.2 对教师的影响 | 第52-54页 |
| 5 总结与展望 | 第54-56页 |
| 5.1 研究的总结 | 第54页 |
| 5.2 研究的创新点 | 第54-55页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录1 :部分学生绘制的物理科普小报 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 在校科研成果 | 第64页 |
