| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 研究设计与研究过程 | 第9-11页 |
| 1. 研究问题的界定 | 第9-10页 |
| 2. 研究的价值与意义 | 第10页 |
| 3. 研究的方法 | 第10-11页 |
| (三)研究的思路和论文的基本结构 | 第11-13页 |
| 一、“自我更新”取向的教师专业发展的局限及对合作文化的最终诉求 | 第13-18页 |
| (一) 合作文化在“自我更新”取向的教师专业发展各阶段起到了致关重要的作用 | 第13-16页 |
| (二) 合作的教师文化的实质 | 第16-17页 |
| (三) 合作取向下的模式表征 | 第17-18页 |
| 二、教师合作文化，对教师专业发展的重要作用 | 第18-24页 |
| (一) 有利于突破个人反思的局限与不足 | 第18-20页 |
| (二) 有利于构建教师群力的知识共享机制 | 第20-22页 |
| (三) 有利于满足教师处于孤军奋战之境的心理需要，为教师创新思维的发展营造了安全、自由的心理氛围 | 第22-23页 |
| (四) 有利于教师个人文化的构建 | 第23-24页 |
| 三、营造教师合作机制的现实可能性和可行性分析 | 第24-32页 |
| (一) 从传统文化的角度讲，我们有合作的传统 | 第24-25页 |
| (二) 现有国际化发展的背景之下，有合作的资源与条件 | 第25-26页 |
| (三) 现有诸多的合作模式，在一定程度上打下了良好的基础 | 第26-28页 |
| (四) 教师合作的现状考察 | 第28-32页 |
| 四、构建新型教师合作机制的困难 | 第32-38页 |
| (一) 已有诸多教师合作模式的缺陷 | 第32-35页 |
| 1. 校内教师合作 | 第32-35页 |
| 2. 与走进学校的研究者的合作 | 第35页 |
| (二) 深层原因 | 第35-38页 |
| 1. 竞争意识远远大于合作，缺乏一种开放的心态 | 第35-36页 |
| 2. 淡化评价的甄别功能，强调其促进作用 | 第36-37页 |
| 3. 缺乏一种监督机制，从制度层面而言，保障不够 | 第37页 |
| 4. 不能有效地共享资源，导致合作的广度和深度不够 | 第37-38页 |
| 五、改进策略与建议 | 第38-44页 |
| 1. 进一步转变教师观念，树立正确的合作意识，增进其合作能力 | 第39页 |
| 2. 对现有的教师合作模式进行全面考察研究，批判的继承 | 第39-40页 |
| 3. 借鉴有关教师专业发展学校的经验，促进教师的专业发展 | 第40-41页 |
| 4. 创建有利于知识共享的学校文化，为教师专业发展提供交流平台 | 第41-44页 |
| 总结 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附表 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第54页 |
