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课堂教学生态及其优化研究

摘要第1-5页
Abstract第5-9页
导论第9-14页
 (一) 问题的提出第9-12页
  1. 教育生态学进展概述第9-10页
  2. 课堂生态研究概述第10-12页
 (二) 研究意义第12-13页
  1. 理论意义第12-13页
  2. 实践意义第13页
 (三) 研究思路与方法第13-14页
一、课堂教学生态的基本内涵第14-24页
 (一) 教学与课堂教学第14-17页
  1. 教学第14-15页
  2. 课堂教学第15-17页
 (二) 生态与课堂教学生态第17-24页
  1. 生态、生态学与生态化教育第17-18页
  2. 课堂教学生态与生态性课堂第18-20页
  3. 课堂教学生态的属性与特征第20-24页
二、课堂教学生态的基本结构与功能第24-40页
 (一) 课堂教学生态的结构第24-32页
  1. 组成部分第24-27页
  2. 各组成部分之间的关系第27-32页
 (二) 课堂教学生态的功能第32-40页
  1. 知识流功能(知识流的富集、整合、吸纳、反馈功能)第33-35页
  2. 他感功能第35-37页
  3. 规范功能第37-38页
  4. 稳态功能第38-40页
三、课堂教学生态现状调查第40-52页
 (一) 研究过程第40-42页
  1. 问卷调查法第40-42页
  2. 课堂观察第42页
 (二) 课堂教学生态现状调查结果及分析第42-52页
  1. 课堂教学行为有效性的调查结果及分析第43-44页
  2. 师生互动的和谐程度的调查结果及分析第44-48页
  3. 课堂教学管理的有效性的调查结果及分析第48-49页
  4. 课堂教学生态现状调查的综合评价第49-52页
四、课堂教学生态的优化第52-62页
 (一) 优化依据——观念的先导第52-53页
  1. 新课程所倡导的新的教学理念第52页
  2. 可持续发展观第52-53页
 (二) 优化的具体策略第53-62页
  1. “和而不同”——关注师生的生态位第53-57页
  2. 拒绝“花盆”——关注师生的生活质量第57-61页
  3. 突破“限制”——关注课堂教学环境第61-62页
结束语第62-63页
参考文献第63-66页
附录第66-70页
致谢第70-71页
攻读学位期间的研究成果第71页

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