关于教育管理学研究方法之研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| (一) 问题缘起 | 第9-10页 |
| (二) 文献梳理 | 第10-16页 |
| (三) 研究方法 | 第16-17页 |
| 一、方法概述 | 第17-24页 |
| (一) 方法的涵义 | 第17-18页 |
| (二) 方法和方法论 | 第18-20页 |
| (三) 研究方法的层次性 | 第20-21页 |
| (四) 研究方法的多样性 | 第21-24页 |
| 二、历史梳理 | 第24-36页 |
| (一) 范式的视角 | 第24-26页 |
| (二) 教育管理学研究方法的历史演进 | 第26-36页 |
| 1. 哲学—诠释主义范式 | 第26-29页 |
| 2. 科学—实证主义范式 | 第29-32页 |
| 3. 人文—理解主义范式 | 第32-36页 |
| 三、体系建构 | 第36-75页 |
| (一) 科学方法与哲学方法的统一 | 第36-45页 |
| 1. 涵义阐释 | 第36-39页 |
| 2. 统一的根据 | 第39-42页 |
| 3. 统一的思路 | 第42-45页 |
| (二) 量的取向研究与质的取向研究的统一 | 第45-58页 |
| 1. 涵义阐释 | 第45-49页 |
| 2. 统一的根据 | 第49-56页 |
| 3. 统一的思路 | 第56-58页 |
| (三) 多学科研究与跨学科研究的统一 | 第58-75页 |
| 1. 涵义阐释 | 第59-62页 |
| 2. 统一的依据 | 第62-67页 |
| 3. 统一的思路 | 第67-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第84-85页 |
