| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-14页 |
| 一、历史校本课程和历史校本课程开发的概念界定 | 第14-17页 |
| （一） 历史校本课程的概念界定 | 第14-15页 |
| （二） 历史校本课程开发的概念界定 | 第15-17页 |
| 二、历史校本课程开发的理论基础 | 第17-20页 |
| （一） 人本主义的理论 | 第17页 |
| （二） 解释学的理论 | 第17页 |
| （三） 后现代主义课程观 | 第17-18页 |
| （四） 建构主义认识论的理论 | 第18-19页 |
| （五） 重构学校文化的理论 | 第19-20页 |
| （六） 学校教育俗民志研究的理论 | 第20页 |
| 三、历史校本课程开发的必要性 | 第20-23页 |
| （一） 历史校本课程的开发能促进人们对学校生活的关注 | 第20-21页 |
| （二） 历史校本课程的开发能促进教师专业的发展 | 第21-22页 |
| （三） 历史校本课程的开发能促进学生个性的养成 | 第22页 |
| （四） 历史校本课程的开发有利于学校特色的形成 | 第22-23页 |
| （五） 历史校本课程的开发能有效推进素质教育 | 第23页 |
| 四、历史校本课程开发的过程 | 第23-37页 |
| （一） 历史校本课程目标的拟定 | 第24-25页 |
| （二） 历史校本课程设计的基本理念 | 第25-27页 |
| （三） 历史校本课程设计的基本原则 | 第27-28页 |
| （四） 历史校本课程内容的选择 | 第28-30页 |
| （五） 历史校本课程的实施及反馈 | 第30-37页 |
| 五、历史校本课程的评价 | 第37-38页 |
| （一） 历史校本课程学习评价的价值取向 | 第37页 |
| （二） 历史校本课程评价的一般原则 | 第37页 |
| （三） 历史校本课程评价的特点 | 第37-38页 |
| 结束语 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第56页 |