| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 一、导论 | 第7-24页 |
| （一） 研究缘起 | 第7-9页 |
| （二） 研究目的 | 第9-10页 |
| （三） 研究意义 | 第10-11页 |
| （四） 研究方法 | 第11-12页 |
| （五） 研究的主要创新 | 第12页 |
| （六） 文献综述 | 第12-24页 |
| 1、文献概况 | 第12-13页 |
| 2、国外关于学前阶段亲职教育的研究 | 第13-17页 |
| 3、我国台湾及港澳地区对幼儿阶段亲职教育的研究 | 第17-19页 |
| 4、我国大陆地区对幼儿阶段亲职教育的研究 | 第19-24页 |
| 二、亲职教育的概念与内涵 | 第24-26页 |
| 三、亲职教育与家庭教育、家庭教育指导、家长教育、父母教育的关系 | 第26-29页 |
| （一） 家庭教育 | 第26-27页 |
| （二） 家庭教育指导 | 第27页 |
| （三） 家长教育、父母教育 | 第27-29页 |
| 四、亲职教育的理论依据 | 第29-36页 |
| （一） 人类发展生态学理论与亲职教育 | 第29-31页 |
| （二） 家庭系统理论与亲职教育 | 第31-32页 |
| （三） 学习需求理论与亲职教育 | 第32-33页 |
| （四） 行为学习理论与亲职教育 | 第33-34页 |
| （五） 成人学习理论与亲职教育 | 第34-36页 |
| 五、我国学前儿童亲职教育现状与问题 | 第36-54页 |
| （一） 我国学前儿童亲职教育现状 | 第36-48页 |
| 1、受访者的基本情况 | 第36页 |
| 2、亲职教育的基本情况 | 第36-39页 |
| 3、对亲职教育的态度 | 第39-40页 |
| 4、对亲职教育内容的需求 | 第40-43页 |
| 5、获得亲职相关知识与技能的途径 | 第43页 |
| 6、对亲职教育方式的倾向 | 第43-44页 |
| 7、对亲职教育实施机构的倾向 | 第44-45页 |
| 8. 亲职教育环境与支持 | 第45-47页 |
| 9. 对相关组织机构所实施的亲职教育的评价 | 第47-48页 |
| （二） 我国学前儿童亲职教育存在的问题 | 第48-54页 |
| 六、我国学前儿童亲职教育实施对策 | 第54-59页 |
| （一） 应进一步重视和加强对我国学前儿童亲职教育的规划 | 第54-55页 |
| （二） 相关机构应进一步加强亲职教育的针对性 | 第55页 |
| （三） 重视师资的培养和培训，进一步加强亲职教育的专业指导 | 第55-56页 |
| （四） 营造良好的亲职教育环境与支持服务体系 | 第56-57页 |
| （五） 鼓励和提倡父母作为终身学习的实践者和榜样 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
