| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、后现代课程观视野中的阅读教学阐释 | 第11-22页 |
| (一) 文本阅读的后现代阐释 | 第11-18页 |
| 1. 艺术作品的审美真理的特殊表现方式 | 第12-15页 |
| 2. 艺术作品的审美真理的实现 | 第15-18页 |
| (二) 课堂教学的后现代阐释 | 第18-22页 |
| 二、阅读对话教学的多维透视 | 第22-46页 |
| (一) 自主阅读和体验阅读是阅读教学对话的前提 | 第22-30页 |
| 1. 自主阅读 | 第22-25页 |
| 2. 体验阅读 | 第25-30页 |
| (二) 隐喻性与描述性思维与表达方式是阅读教学对话的起点 | 第30-38页 |
| 1. 隐喻性方式 | 第31-33页 |
| 2. 描述性方式 | 第33-38页 |
| (三) 以回归性反思与非线性转变为核心的自组织是对话教学的本质 | 第38-42页 |
| 1. 对话中自组织的必然性 | 第38-39页 |
| 2. 自组织实质是回归性反思的过程 | 第39-40页 |
| 3. 自组织具有非线性转变的性质 | 第40-42页 |
| (四) 建构意义与建构自我是阅读教学对话的最终旨归 | 第42-46页 |
| 三、阅读对话教学的原则 | 第46-62页 |
| (一) 主体性原则 | 第46-50页 |
| (二) 时间性原则 | 第50-54页 |
| 1. 现代与后现代关于时间的观点 | 第50-51页 |
| 2. 时间成为质变因素的条件 | 第51-54页 |
| (三) 严密性原则 | 第54-62页 |
| 1. 文本解读的非唯一性 | 第55页 |
| 2. 语言表达的非确切性 | 第55-59页 |
| 3. 课堂对话的非一致性 | 第59-62页 |
| 注释 | 第62-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位论文期间发表学术论文 | 第71页 |
