| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 导言 | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| ·校本课程开发的理论渊源 | 第9-12页 |
| ·施瓦布“实践的课程模式” | 第9-10页 |
| ·斯腾毫斯课程开发的“过程模式” | 第10-12页 |
| ·校本课程开发理论的内涵 | 第12-15页 |
| ·各国教育学者对校本课程开发的界定 | 第12-13页 |
| ·校本课程开发的实质 | 第13-15页 |
| 第二章 我国中等职业教育课程的现状 | 第15-21页 |
| ·我国中等职业教育的内涵与地位 | 第15-17页 |
| ·我国中等职业教育的内涵 | 第15-16页 |
| ·我国中等职业教育的地位 | 第16-17页 |
| ·当前我国中等职业教育的课程体系模式 | 第17-18页 |
| ·我国中等职业教育现行课程的弊端与成因分析 | 第18-21页 |
| ·目前中等职业学校的课程弊端 | 第18-19页 |
| ·成因分析 | 第19-21页 |
| 第三章 中等职业学校校本课程开发的必要性与可行性 | 第21-25页 |
| ·中等职业学校开发校本课程的必要性 | 第21-22页 |
| ·“以就业为导向”发展中等职业学校的需要 | 第21页 |
| ·教育决策民主化的实现的需要 | 第21-22页 |
| ·中等职业学校办出特色的需要 | 第22页 |
| ·学生个性发展的需要 | 第22页 |
| ·教师专业发展的需要 | 第22页 |
| ·中等职业学校开发校本课程的可行性 | 第22-25页 |
| ·国家的教育政策是中等职业教育校本课程开发的有力保障 | 第23页 |
| ·中等职业学校的职业特点为校本课程开发提供了良好的土壤 | 第23-24页 |
| ·国内外校本课程开发的成功经验为我们指引了方向 | 第24-25页 |
| 第四章 中等职业学校校本课程开发的原则和基本流程 | 第25-34页 |
| ·中等职业教育校本课程开发的原则 | 第25-29页 |
| ·学校为本，学生优先 | 第25-26页 |
| ·教师为主，合作互补 | 第26-27页 |
| ·以实践为导向，课程整合 | 第27-29页 |
| ·中等职业教育校本课程开发的参与成员 | 第29-30页 |
| ·中等职业教育校本课程开发的基本流程 | 第30-32页 |
| ·中等职业教育校本课程开发的评价 | 第32-34页 |
| 第五章 中等职业学校校本课程开发的实证研究 | 第34-43页 |
| ·英国、香港、上海校本课程开发的个案 | 第34-38页 |
| ·英国的曼纳帕克学校的校本课程开发 | 第34-35页 |
| ·香港的校本课程开发 | 第35-36页 |
| ·上海——华东模范中学的校本课程开发 | 第36-37页 |
| ·案例总结 | 第37-38页 |
| ·中等职业学校校本课程开发的实证案例 | 第38-41页 |
| ·工程造价专业校本课程开发的背景 | 第38-39页 |
| ·工程造价专业校本课程开发的程序 | 第39-41页 |
| ·中等职业学校造价专业校本课程开发的实证总结及特点 | 第41页 |
| ·中等职业学校校本课程开发还需要加强和改进 | 第41-43页 |
| ·主动而有计划地进行校本课程开发 | 第41页 |
| ·加强与企业界的合作 | 第41-42页 |
| ·促进教师在专业上进步 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
