| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 一、导言 | 第10-12页 |
| 1. 研究的缘起 | 第10页 |
| 2. 研究的方法 | 第10页 |
| 3. 研究的意义 | 第10-12页 |
| 二、小学语文识字教学识字量的研究综述 | 第12-18页 |
| 1. 对识字教学意义的一致认同 | 第12页 |
| 2. 识字教学中规模与影响较大的试验及其倡导的识字量 | 第12-14页 |
| 3. 有关识字教学识字量的研究 | 第14-15页 |
| 4. 思考与总结 | 第15-18页 |
| 三、小学语文课时数与识字量的历史考查 | 第18-29页 |
| 1. 小学语文课时数与课时比一直在减少 | 第18-21页 |
| 2. 小学低学段识字量在目前处于历史最高位 | 第21-25页 |
| 3. 小学语文课时数与识字量之间的矛盾在进一步加剧 | 第25-26页 |
| 4. 关于提高识字教学成效的建议与思考 | 第26-29页 |
| 四、小学语文识字教学改革的上海经验 | 第29-34页 |
| 1. 上海市识字教改的历程 | 第29-32页 |
| 2. 上海市小学语文识字量与同期教育部规定之对比 | 第32-34页 |
| 五、小学语文教科书用字状况的分析与思考 | 第34-45页 |
| 1. 研究方法与研究过程 | 第34页 |
| 2. 字量特征的分析与思考 | 第34-39页 |
| 3. 字种分布状况的分析与思考 | 第39-42页 |
| 4. 学科间用字和谐性的分析与思考 | 第42-45页 |
| 六、结语 | 第45-49页 |
| 1. 识字教学呼唤理性 | 第45-46页 |
| 2. 正确理解识字能力，丰富识字教学的评价内容 | 第46页 |
| 3. 审视新时代背景下识字教学中识字与写字的矛盾冲突 | 第46-47页 |
| 4. 于识字教学中传授解决问题的能力 | 第47-48页 |
| 5. 关注识字教学的有效性，正确处理数量与质量的关系 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
