| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| 一、研究的缘起 | 第10-12页 |
| (一) 理论的需要:在高三英语课堂教学中关注学生心理健康的模式 | 第10-11页 |
| (二) 实践的呼唤:利于师生情感沟通，有效提高教学质量 | 第11-12页 |
| 二、研究的目标与意义 | 第12页 |
| (一) 研究的目标 | 第12页 |
| (二) 研究的意义 | 第12页 |
| 三、研究的思路 | 第12-13页 |
| 第一章 文献综述:研究的理论基础 | 第13-15页 |
| 一、理论依据 | 第13-14页 |
| (一) 人本主义学习理论 | 第13页 |
| (二) 动机理论 | 第13页 |
| (三) “最近发展区”理论及其涵义 | 第13-14页 |
| 二、国内外研究现状分析 | 第14-15页 |
| 第二章 高三英语教学现状:研究的实践呼唤 | 第15-18页 |
| 一、高考现状--高三学生最大的心理压力来源 | 第15-16页 |
| 二、高三英语教学现状 | 第16-18页 |
| (一) 高三英语教师的教学现状 | 第16-17页 |
| (二) 高三学生的英语学习现状 | 第17-18页 |
| 第三章 研究的实施过程 | 第18-52页 |
| 一、研究对象和内容 | 第18页 |
| 二、研究方法 | 第18-19页 |
| (一) 访谈法 | 第18页 |
| (二) 问卷调查法 | 第18-19页 |
| (三) 案例研究法 | 第19页 |
| 三、研究过程 | 第19-45页 |
| (一) 研究前期阶段 | 第19-22页 |
| 1. 访谈 | 第19-20页 |
| 2. 家长问卷调查 | 第20-22页 |
| 3. 制定教学实验计划 | 第22页 |
| (二) 实验实施阶段 | 第22-45页 |
| 1. 实验过程的记录工具--Road to Success，学生英语学习的成长记录袋 | 第22-24页 |
| 2. 实验过程记录 | 第24-45页 |
| ·面向全体学生的学习策略指导--以写作教学为例 | 第24-34页 |
| ·适应个体差异的分层次教学与个别化教学 | 第34-39页 |
| ·让压力得到分担的小组合作学习 | 第39-40页 |
| ·课堂教学渗透心理健康教育 | 第40-44页 |
| ·课外活动辅助减轻心理压力 | 第44-45页 |
| 四、实验结果与分析 | 第45-50页 |
| (一) 成绩对比分析 | 第45-47页 |
| (二) 学生问卷调查 | 第47-50页 |
| (三) 家长抽样访谈 | 第50页 |
| 五、实验的局限与不足 | 第50-51页 |
| 六、启示与反思 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-64页 |
| 附录1: 英语学习记录袋Road to Success | 第54-59页 |
| 附录2: 实验前学生问卷调查 | 第59-60页 |
| 附录3: 高考前学生对实验的书面反馈 | 第60-61页 |
| 附录4: 高考后学生问卷调查 | 第61-62页 |
| 附录5: 学生作文(影评) | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
