| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-21页 |
| (一) 研究缘起及意义 | 第9-12页 |
| (二) 研究现状 | 第12-17页 |
| (三) 相关概念界定 | 第17-19页 |
| (四) 基本思路 | 第19-20页 |
| (五) 研究方法 | 第20-21页 |
| 一、统筹城乡教育发展要求提升农村中小学校长专业发展力 | 第21-28页 |
| (一) 统筹城乡教育的内涵及基本要义 | 第21-26页 |
| 1.统筹城乡教育的内涵 | 第21-22页 |
| 2.统筹城乡教育的基本要义 | 第22-26页 |
| (二) 提升农村中小学校长专业发展力对统筹城乡教育发展的意义 | 第26-28页 |
| 1.提升农村中小学校长专业发展力能够实现城乡校长专业发展水平的一体化目标 | 第26-27页 |
| 2. 提升农村中小学校长专业发展力有利于提高农村基础教育的办学质量,促进城乡基础教育的均衡化目标的实现 | 第27-28页 |
| 二、重庆市F县农村中小学校长专业发展力的现状调查与分析 | 第28-38页 |
| (一) 重庆市F县经济社会与教育概括 | 第28-29页 |
| (二) 重庆市F县农村中小学校长专业发展力现状调查 | 第29-38页 |
| 1.研究方案 | 第29-30页 |
| 2.调查对象的基本情况 | 第30-31页 |
| 3.F县农村中小学校长学习力欠缺 | 第31-33页 |
| 4.F县农村中小学校长的领导力薄弱 | 第33-36页 |
| 5.F县农村中小学校长反思力不足 | 第36-38页 |
| 三、制约重庆市F县农村中学校长专业发展力提升的原因探究 | 第38-46页 |
| (一) F县农村中小学校长缺乏对自身专业发展力的培育 | 第38-42页 |
| 1.F县农村中小学校长自我学习规划性不足,缺乏终身学习环境 | 第38-40页 |
| 2.F县农村中小学校长教育领导方式陈旧,领导过于表层化 | 第40-41页 |
| 3.F县农村中小学校长反思模式不健全,反思缺乏监控 | 第41-42页 |
| (二) F县农村中小学校长专业发展力保障机制不健全 | 第42-46页 |
| 1.缺乏科学的农村校长培养机制 | 第42-44页 |
| 2.缺乏专业化的校长考核评价机制 | 第44页 |
| 3.校长专业发展力规划机制不完善 | 第44-46页 |
| 四、提升重庆市F县农村中小学校长专业发展力的策略探析 | 第46-58页 |
| (一) 通过农村中小学校长自身努力,不断提升其专业发展力 | 第46-53页 |
| 1.提高农村中小学校长的学习力,创设学校终身学习的良好环境 | 第46-48页 |
| 2.开发农村中小学校长领导力,不断提高农村校长的领导水平 | 第48-50页 |
| 3.构建农村中小学校长反思力的“反思性监控”模式 | 第50-53页 |
| (二) 创建完善的农村中小学校长专业发展力的外部保障机制 | 第53-58页 |
| 1.创设健全的农村校长专业发展力的培训机制 | 第53-55页 |
| 2.健全校长的考核评价机制 | 第55-56页 |
| 3.建立系统的农村中小学校长专业发展力规划机制 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
| 硕士期间发表论文情况 | 第70页 |
