| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一. 研究的缘起 | 第8-10页 |
| (一) 现实呼唤中学历史特级教师的专业引领 | 第8-9页 |
| (二) 特级教师的群体特点为中学历史特级教师的专业引领奠定了基础 | 第9-10页 |
| 二. 概念的界定 | 第10-11页 |
| (一) 特级教师 | 第10页 |
| (二) 专业引领 | 第10页 |
| (三) 历史特级教师的专业引领作用 | 第10-11页 |
| 三. 研究综述 | 第11-13页 |
| (一) 关于特级教师的研究 | 第11页 |
| (二) 关于专业引领的研究 | 第11-13页 |
| 四. 研究思路及方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究思路 | 第13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-14页 |
| 第一部分 广西中学历史特级教师总体情况调查及分析 | 第14-24页 |
| 一. 广西中学历史特级教师基本情况调查及分析 | 第14-17页 |
| 二. 广西中学历史特级教师专业引领素质调查及分析 | 第17-24页 |
| （一） 广西中学历史特级教师人格素质情况 | 第17-18页 |
| （二） 广西中学历史特级教师知识素质情况 | 第18-20页 |
| （三） 广西中学历史特级教师专业基本素质情况 | 第20-22页 |
| （四） 广西中学历史特级教师研究创新素质情况 | 第22-24页 |
| 第二部分 广西中学历史特级教师专业引领的主要角色与途径 | 第24-38页 |
| 一. 广西中学历史特级教师专业引领的主要角色 | 第24-28页 |
| （一） 基础教育历史学科领域带头人 | 第24-25页 |
| （二） 素质教育与新课程改革的引领人 | 第25-26页 |
| （三） 历史教育创新与历史教学方法改革的带头人和垂范者 | 第26页 |
| （四） 单位历史教师团队的引领人 | 第26-27页 |
| （五） 师德的示范者和促进者 | 第27-28页 |
| 二. 广西中学历史特级教师专业引领的主要途径 | 第28-38页 |
| （一） 示范课 | 第28-30页 |
| （二） 讲座 | 第30-32页 |
| （三） 指导青年教师 | 第32-33页 |
| （四） 组织或参与历史教学研讨活动 | 第33-35页 |
| （五） 教育教学研究 | 第35-38页 |
| 第三部分 多层面促进广西中学历史特级教师的专业引领 | 第38-43页 |
| 一. 教育行政部门对中学特级教师专业引领的支持 | 第38-40页 |
| （一） 提供资金支持 | 第38页 |
| （二） 提供政策的保障 | 第38-39页 |
| （三） 组织各种活动和平台为中学特级教师提供专业引领和学习的机会 | 第39页 |
| （四） 加大宣传，使更多中学特级教师成为名师 | 第39-40页 |
| 二. 学校对中学历史特级教师专业引领的支持 | 第40-41页 |
| （一） 适当调整特级教师的工作量 | 第40页 |
| （二） 给中学历史特级教师一定时间的假期 | 第40-41页 |
| 三. 增强中学历史特级教师个人专业发展的动力 | 第41-43页 |
| （一） 中学历史特级教师要增强责任感和使命感 | 第41页 |
| （二） 根据社会发展调整中学历史特级教师的待遇 | 第41页 |
| （三） 特级教师是否终身制值得探讨 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 主要参考文献 | 第45-48页 |
| 附录一 | 第48-51页 |
| 附录二 | 第51-53页 |
| 附录三 | 第53-54页 |
| 附录四 | 第54-57页 |
| 附录五 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
