初中数学教师对过程目标认识程度的调查分析
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 一、 问题提出 | 第9页 |
| 二、 研究背景 | 第9-14页 |
| （一） 国内外对过程目标的提出 | 第9-12页 |
| （二） 国内外的研究现状分析 | 第12-14页 |
| 三、 研究意义与创新点 | 第14-15页 |
| （一） 研究的意义 | 第14页 |
| （二） 研究的创新点 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-20页 |
| 一、 初中数学过程目标的内涵 | 第15-17页 |
| （一） 过程目标 | 第15-16页 |
| （二） 过程目标行为动词 | 第16-17页 |
| 二、 初中数学过程目标的特征 | 第17-20页 |
| （一） 过程目标渗透在四维目标之中 | 第17页 |
| （二） 过程目标与结果目标相辅相成 | 第17-18页 |
| （三） 过程目标的行为主体是学生 | 第18-20页 |
| 第三章 研究的过程与方法 | 第20-27页 |
| 一、 研究思路 | 第20页 |
| 二、 研究方法 | 第20页 |
| （一） 文献分析法 | 第20页 |
| （二） 调查研究法 | 第20页 |
| 三、 研究对象 | 第20-21页 |
| 四、 研究程序 | 第21-26页 |
| （一） 预测 | 第21页 |
| （二） 实测 | 第21-22页 |
| （三） 问卷设计 | 第22-26页 |
| 五、 数据整理 | 第26-27页 |
| 第四章 初中数学教师对过程目标认识程度的分析 | 第27-42页 |
| 一、 总体分析 | 第27-37页 |
| （一） 教师对过程目标行为动词基本含义的认知 | 第27-28页 |
| （二） 教师对过程目标的认可程度 | 第28-30页 |
| （三） 教师在教学过程中的行为现状 | 第30-36页 |
| （四） 实现过程目标的方式 | 第36页 |
| （五） 实现过程目标的价值意义 | 第36-37页 |
| 二、 具体分析 | 第37-42页 |
| （一） 教学年限与教师认知过程目标的关系 | 第37-39页 |
| （二） 学历和年级与教师认知过程目标的关系 | 第39页 |
| （三） 学校类型与教师认知过程目标的关系 | 第39-40页 |
| （四） 培训情况与教师认知过程目标的关系 | 第40-42页 |
| 第五章 结论与展望 | 第42-46页 |
| 一、 研究的主要结论 | 第42-43页 |
| （一） 初中数学教师对过程目标认识程度的总体情况 | 第42-43页 |
| （二） 初中数学教师对过程目标认识程度的具体情况 | 第43页 |
| 二、 提高教师对过程目标认识程度的建议 | 第43-44页 |
| （一） 关注教师对过程目标的认可程度 | 第43-44页 |
| （二） 关注年轻教师的培训和进修机会 | 第44页 |
| （三） 关注乡镇学校教师的教学方式 | 第44页 |
| 三、 研究的反思 | 第44-46页 |
| （一） 本研究的不足 | 第44-45页 |
| （二） 本研究的困惑 | 第45页 |
| （三） 进一步研究的方向 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 个人简历 | 第53页 |
