| Acknowledgements | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| I. 前言 | 第9-14页 |
| ·相关研究概述 | 第9-11页 |
| ·选题的原因 | 第11-12页 |
| ·主要研究方法 | 第12页 |
| ·论文基本结构及其要点 | 第12-14页 |
| II. 词汇教学的理论基础 | 第14-21页 |
| ·运用教育心理学理论指导词汇教学 | 第14-15页 |
| ·运用语义学理论指导词汇教学 | 第15-17页 |
| ·语义场理论 | 第15-16页 |
| ·语义成分分析理论 | 第16-17页 |
| ·词汇搭配理论 | 第17页 |
| ·运用语用学理论指导词汇教学 | 第17-18页 |
| ·运用二语习得理论指导词汇教学 | 第18-21页 |
| ·处理好“习得”与“学习”之间的关系 | 第18-19页 |
| ·输入假说和输出假说 | 第19页 |
| ·任务型语言教学 | 第19-20页 |
| ·学习策略 | 第20-21页 |
| III. 初中学生英语词汇习得的现状和障碍分析 | 第21-34页 |
| ·教学实践：探究性课题《当代中学生记忆单词时存在的弊端与我们的若干反思建议》 | 第21-24页 |
| ·初中学生在词汇学习过程中存在的典型问题 | 第24-28页 |
| ·记得快，忘得快 | 第24-25页 |
| ·难度大，常识缺，记忆、巩固及积累词汇的方法和渠道单一 | 第25-26页 |
| ·灌输多，见效差 | 第26页 |
| ·对英语词汇学习失去兴趣 | 第26-27页 |
| ·词汇学习与运用主动性不强 | 第27页 |
| ·词汇评价方法的不当 | 第27-28页 |
| ·造成这些现状的障碍分析 | 第28-34页 |
| ·教学大纲的词汇量要求对不同程度的学生造成不同的影响 | 第28-29页 |
| ·应试教育制度是导致词汇教学“低效”的主要原因之一 | 第29页 |
| ·教师方面的原因 | 第29-32页 |
| ·重单词背诵，轻词法讲解 | 第30页 |
| ·重词语本意，轻语境含义 | 第30页 |
| ·在教学中营造英语环境不够 | 第30-31页 |
| ·轻方法指导，重课堂热闹 | 第31-32页 |
| ·教师的情感态度 | 第32页 |
| ·学生方面的原因 | 第32-34页 |
| ·学生情感方面的问题 | 第33页 |
| ·学习策略方面的问题 | 第33-34页 |
| IV. 探究词汇学习过程中有效的教学方法 | 第34-71页 |
| ·运用心理学知识指导词汇教学 | 第34-40页 |
| ·在词汇教学中认真落实“培优帮困” | 第35-37页 |
| ·在心理学的指导下探究词汇学习过程中适合初中生的科学的记忆策略 | 第37-40页 |
| ·机械记忆和理解记忆相结合 | 第37-38页 |
| ·英语单词循环记忆法 | 第38页 |
| ·多感官记忆 | 第38-39页 |
| ·联想记忆法 | 第39-40页 |
| ·增强学生对词汇的理解，提高词汇学习的效率 | 第40-44页 |
| ·运用单词的构词法来进行词汇教学 | 第40-41页 |
| ·运用语义场理论进行词汇教学 | 第41-44页 |
| ·上下义场的运用 | 第41-42页 |
| ·反义义场的运用 | 第42-43页 |
| ·注重词汇的搭配 | 第43-44页 |
| ·运用语用学理论，结合句型和语言交际的情景教词汇 | 第44-46页 |
| ·由多样化的作业挖掘学生自主学习词汇的能力 | 第46-53页 |
| ·词汇预习作业 | 第46-47页 |
| ·设计一些学生感兴趣的课外作业 | 第47-51页 |
| ·探究性作业 | 第51-52页 |
| ·自我设计作业 | 第52-53页 |
| ·结合文化背景进行词汇教学 | 第53-60页 |
| ·学习和习得相结合，多方面拓展学生学习词汇的渠道 | 第60-68页 |
| ·鼓励学生大量阅读，合理有效地运用英语报刊，使之与课堂教学加以整合 | 第60-64页 |
| ·联系生活，扩大输入 | 第64-68页 |
| ·在教学中注重对学生学习策略的指导 | 第68-69页 |
| ·建立正确的词汇掌握的评价测试标准 | 第69-71页 |
| V. 总结和反思 | 第71-74页 |
| 参考文献 | 第74-75页 |
