| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导论 | 第7-14页 |
| 一、选题的理论与现实意义 | 第7-8页 |
| 二、选题国内外研究概况 | 第8-10页 |
| (一) 关于思想政治教育逆反心理成因的研究概况 | 第8页 |
| (二) 关于思想政治教育逆反心理转化与疏导研究概况 | 第8-10页 |
| 三、概念的界定 | 第10-12页 |
| (一) 逆反心理的定义 | 第10-11页 |
| (二) 逆反心理的形成过程及构成 | 第11页 |
| (三) 思想政治教育中逆反心理的定义 | 第11-12页 |
| 四、选题研究的重点、难点和创新点 | 第12页 |
| 五、研究方法 | 第12-14页 |
| (一) 文献分析法 | 第12页 |
| (二) 问卷调查法 | 第12-13页 |
| (三) 访谈法 | 第13-14页 |
| 第一章 中专生思想政治教育中逆反心理的现状分析 | 第14-21页 |
| ·中专生思想政治教育中逆反心理的主要表现 | 第14-16页 |
| ·对正面教育不认同 | 第14-15页 |
| ·对不良倾向产生情感认同 | 第15页 |
| ·对学校管理和家庭教育消极抵制 | 第15-16页 |
| ·中专生思想政治教育中逆反心理的类型 | 第16-18页 |
| ·与受教育者特征有关的逆反心理 | 第16页 |
| ·与教育者特征有关的逆反心理 | 第16-17页 |
| ·与教育内容和形式特征有关的逆反心理 | 第17-18页 |
| ·与教育情境特征有关的逆反心理 | 第18页 |
| ·中专生思想政治教育中逆反心理的特点 | 第18-21页 |
| ·呈多样性与差异性 | 第18-19页 |
| ·具有明显的感染性 | 第19页 |
| ·具有较强的可塑性 | 第19页 |
| ·具有一定的突变性 | 第19-21页 |
| 第二章 中专生思想政治教育逆反心理的成因 | 第21-29页 |
| ·中专生自身的原因 | 第21-23页 |
| ·生理原因 | 第21-22页 |
| ·心理原因 | 第22页 |
| ·生理和心理的发展不平衡 | 第22-23页 |
| ·教育者自身的原因 | 第23-24页 |
| ·教育内容、方式、方法的原因 | 第24-26页 |
| ·思想政治教育内容空洞、缺乏时代气息 | 第24页 |
| ·教育方式不当,与学生缺少沟通 | 第24-25页 |
| ·教学方法单一,教育缺乏实效性 | 第25-26页 |
| ·教育环境方面的原因 | 第26-29页 |
| ·思想政治教育缺乏学校整体环境的支持 | 第26-27页 |
| ·家庭结构缺失,家庭教育环境不和谐 | 第27页 |
| ·大众传播和社会文化的不良影响 | 第27-28页 |
| ·青少年亚文化的影响 | 第28-29页 |
| 第三章 防止和缓解中专生逆反心理的对策 | 第29-42页 |
| ·从中专生的特点出发,引导其进行自我教育 | 第29-31页 |
| ·帮助学生正确认识自我和社会 | 第29-30页 |
| ·引导学生加强自身的道德修养 | 第30-31页 |
| ·培养学生的自我控制能力 | 第31页 |
| ·提高教师自身素质,形成崇高的人格魅力 | 第31-33页 |
| ·具有坚定的政治立场和丰富的学养 | 第32页 |
| ·陶冶高尚的道德情操 | 第32页 |
| ·塑造优雅形象和行为举止 | 第32-33页 |
| ·转变教育理念,讲究教育艺术 | 第33-40页 |
| ·以生为本,尊重理解学生 | 第33-34页 |
| ·因势利导,把握教育力度 | 第34-36页 |
| ·淡化痕迹,注重隐性教育 | 第36-37页 |
| ·对症下药,改善教育方法 | 第37-39页 |
| ·真情投入,密切师生关系 | 第39-40页 |
| ·构建良好的教育环境 | 第40-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录(调查问卷) | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |