不同类型学习困难学生的述情障碍研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一部分 文献综述 | 第10-24页 |
| 1 学习困难概述 | 第11-14页 |
| ·学习困难的概念 | 第11-12页 |
| ·学习困难类型的界定 | 第12-13页 |
| ·学习困难的特点及其治疗理论 | 第13-14页 |
| 2 述情障碍概述 | 第14-20页 |
| ·述情障碍的概念 | 第14-15页 |
| ·情绪信息加工模型理论 | 第15-17页 |
| ·述情障碍的信息加工理论 | 第17-18页 |
| ·情绪启动效应理论 | 第18-19页 |
| ·情绪信息的自动加工与控制加工理论 | 第19-20页 |
| 3 述情障碍的现有研究 | 第20-24页 |
| 第二部分 问题的提出和研究假设 | 第24-29页 |
| 1 问题的提出 | 第24-25页 |
| 2 研究设想与创新 | 第25-27页 |
| 3 研究假设 | 第27-29页 |
| 第三部分 实验研究 | 第29-46页 |
| 1 实验一 阈下自动加工阶段的情绪启动效应 | 第29-37页 |
| ·实验目的 | 第29页 |
| ·被试的选取 | 第29-30页 |
| ·实验材料 | 第30-31页 |
| ·实验设计与方法 | 第31-32页 |
| ·实验程序 | 第32-33页 |
| ·结果与分析 | 第33-35页 |
| ·讨论 | 第35-37页 |
| 2 实验二 阈上控制加工阶段的情绪启动效应 | 第37-46页 |
| ·实验目的 | 第37页 |
| ·被试的选取 | 第37页 |
| ·实验材料 | 第37页 |
| ·实验设计与方法 | 第37-38页 |
| ·实验程序 | 第38页 |
| ·结果与分析 | 第38-44页 |
| ·讨论 | 第44-46页 |
| 第四部分 总讨论与结论 | 第46-52页 |
| 1 讨论 | 第46-49页 |
| ·实验一 阈下自动加工 | 第46-48页 |
| ·实验二 阈上控制加工 | 第48-49页 |
| 2 结论 | 第49-50页 |
| 3 问题与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 多伦多述情障碍量表修订版TAS-20 | 第56-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
