| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第11-14页 |
| （一） 选题缘由 | 第11-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 二、相关文献综述 | 第14-18页 |
| （一） 有关职业能力的研究 | 第14-15页 |
| （二） 有关通识教育的研究 | 第15-16页 |
| （三） 有关通识教育与高职教育结合的研究 | 第16-18页 |
| 三、研究目标、研究思路、研究方法 | 第18-20页 |
| （一） 研究目标 | 第18页 |
| （二） 研究思路 | 第18页 |
| （三） 研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 高职学生职业能力研究的理论基础 | 第20-32页 |
| 一、职业能力理论 | 第20-22页 |
| （一） 职业能力的涵义 | 第20页 |
| （二） 职业能力的性质、特点和作用 | 第20-21页 |
| （三） 职业能力的内容及课程模式 | 第21-22页 |
| 二、通识教育理论 | 第22-25页 |
| （一） 通识教育的涵义 | 第22-23页 |
| （二） 通识教育的性质、特点和作用 | 第23-24页 |
| （三） 通识教育的内容和课程模式 | 第24-25页 |
| 三、通识教育对高职学生职业能力培养的意义 | 第25-32页 |
| （一） 加强高职学生职业能力培养是高职教育的本质要求 | 第25-26页 |
| （二） 高职学生职业能力培养与通识教育结合的必要性 | 第26-29页 |
| （三） 高职学生职业能力培养与通识教育结合的可行性 | 第29-32页 |
| 第三章 从通识教育理论透视我国现行的高职培养模式 | 第32-40页 |
| 一、我国典型的高职培养模式 | 第32-36页 |
| （一） 产学研结合人才培养模式 | 第32-34页 |
| （二） 订单式人才培养模式 | 第34-35页 |
| （三） 以就业为导向的人才培养模式 | 第35-36页 |
| 二、我国高职培养模式存在的问题 | 第36-40页 |
| （一） 我国高职教育缺乏社会支持和法律保障 | 第37页 |
| （二） 我国高职教学缺乏从通识教育的视角去理解职业能力培养 | 第37-38页 |
| （三） 高职学生全面能力培养得不到物质和师资条件的保证 | 第38页 |
| （四） 现行职业教育层次难以使职业能力培养向纵深方向发展 | 第38-40页 |
| 第四章 实施通识教育培养高职学生职业能力的模式与对策 | 第40-48页 |
| 一、高职学生职业能力培养新模式 | 第40-44页 |
| （一） 新模式的课程结构 | 第40-42页 |
| （二） 新模式的能力结构 | 第42-43页 |
| （三） 关于新模式的几点说明 | 第43-44页 |
| 二、实施通识教育培养高职学生职业能力的对策建议 | 第44-48页 |
| （一） 提高对职业教育的认识，完善职教法律法规体系建设 | 第44-45页 |
| （二） 完善高职教学，加强高职职业能力培养与通识教育的紧密结 | 第45-47页 |
| （三） 改善实验实习条件，加强师资队伍建设 | 第47页 |
| （四） 调整职业教育层次，完善职业教育体系 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附录A 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第52页 |
