网络式同伴互助的校本教研实践研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一、问题提出 | 第7-22页 |
| （一） 研究背景 | 第7-9页 |
| 1. 构建同伴互助的校本教研的作用与价值 | 第7-8页 |
| 2. 新课程对构建同伴互助的校本教研的期待 | 第8页 |
| 3. 目前校本教研实施的概况 | 第8-9页 |
| （二） 国内外相关文献概述 | 第9-16页 |
| 1. 国外相关研究现状 | 第9-11页 |
| 2. 国内相关研究现状 | 第11-15页 |
| 3. 对以往研究的分析 | 第15-16页 |
| （三） 本研究的目的与意义 | 第16-17页 |
| 1. 研究的目的 | 第16页 |
| 2. 研究的意义 | 第16-17页 |
| （四） 研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 经验总结法 | 第17-18页 |
| 2. 问卷调查法 | 第18页 |
| （五） 概念界定 | 第18-21页 |
| 1. 同伴互助 | 第19-20页 |
| 2. 校本教研 | 第20页 |
| 3. 网络式同伴互助的校本教研 | 第20-21页 |
| （六） 理论依据 | 第21-22页 |
| 1. 诺斯(Knowles，M.)的成人学习理论 | 第21-22页 |
| 2. 群体动力理论 | 第22页 |
| 二、网络式同伴互助的校本教研的实施 | 第22-36页 |
| （一） 网络式同伴互助的校本教研的设计 | 第22-26页 |
| 1. 设计理念 | 第22-24页 |
| 2. 网络式同伴互助的校本教研模式 | 第24-26页 |
| 3. 构建网络式同伴互助的校本教研的优势 | 第26页 |
| （二） 网络式同伴互助的校本教研的实施 | 第26-32页 |
| 1. 以课题引领行动研究 | 第26-29页 |
| 2. 多角度、深层次开展行动研究 | 第29-32页 |
| （三） 网络式同伴互助校本教研的实施结果 | 第32-36页 |
| 1. 教师对同伴互助的必要性的认识有所提高 | 第32-33页 |
| 2. 教师对校本教研的目标指向性和达成度满意 | 第33-34页 |
| 3. 教师对学校的校本教研制度管理基本认同 | 第34-35页 |
| 4. 教师认同在校本教研中同伴互助的角色 | 第35-36页 |
| （四） 结论 | 第36页 |
| 三、反思与建议 | 第36-40页 |
| （一） 反思 | 第36-38页 |
| 1. 为教师创造良好的合作学习环境 | 第37页 |
| 2. 校本教研的时间问题 | 第37-38页 |
| 3. 校本教研工作要有制度保障 | 第38页 |
| 4. 自我反思与同伴互助要在专家引领下的进行 | 第38页 |
| （二） 建议 | 第38-40页 |
| 1. 同伴互助的校本教研需要不同层级的合作 | 第38页 |
| 2. 同伴互助的校本教研不能替代院校培训 | 第38-39页 |
| 3. 注重网络式同伴互助校本教研模式的局限性性 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
