| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 第一章 高考作文试题趋势研析 | 第11-24页 |
| 第一节 关于高考作文试题类型的划分 | 第11-14页 |
| 第二节 1977——1999 年高考作文试题简述 | 第14-17页 |
| 一、高考作文试题的类型变化 | 第14-15页 |
| 二、高考作文试题的文体类型 | 第15-16页 |
| 三、高考作文试题的内容分析 | 第16-17页 |
| 第三节 2000——2009 年高考作文试题 | 第17-24页 |
| 一、高考作文试题的形式变化 | 第17-19页 |
| 二、高考作文试题的内容分析 | 第19-22页 |
| 三、高考作文试题的指导语分析 | 第22-24页 |
| 第二章 2000——2009 年高考作文试题的再思考 | 第24-33页 |
| 第一节 简析2000——2009 年高考作文试题的正面作用 | 第24-25页 |
| 一、高考作文试题形式的多样化有利于学生写作能力的考查 | 第24页 |
| 二、高考作文试题内容更多关注学生的未来发展 | 第24页 |
| 三、高考作文命题凸显了语文课程的特点 | 第24-25页 |
| 第二节 简析2000——2009 年高考作文试题的负面影响 | 第25-28页 |
| 一、高中作文教学的功利色彩明显 | 第25页 |
| 二、高中作文教学的无序性特征 | 第25-26页 |
| 三、高考作文的模式化特征 | 第26-28页 |
| 第三节 从“高考优秀作文”反观高考作文试题的负面影响 | 第28-33页 |
| 一、高考优秀作文的特征评析 | 第28-32页 |
| 二、高考优秀作文现状的成因 | 第32-33页 |
| 第三章 高中作文教学的适应性策略 | 第33-43页 |
| 第一节 分年级确定高中作文教学的重点 | 第33-35页 |
| 一、 高一年级加强写作基础知识的教学及写作习惯的培养 | 第33页 |
| 二、 高二年级加强学生写作基本能力培养 | 第33-34页 |
| 三、 高三年级加强学生应试写作训练 | 第34-35页 |
| 第二节 学生作文的个性化培养 | 第35-39页 |
| 一、 学生写作兴趣的培养与自我意识的强化 | 第35-38页 |
| 二、 鼓励真情表达,凸显个性特征 | 第38-39页 |
| 第三节 作文训练的策略 | 第39-43页 |
| 一、 作文训练过程中的正确归因策略 | 第39-40页 |
| 二、 作文范式的迁移训练策略 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47页 |
