| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-15页 |
| ·研究缘起 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-14页 |
| ·国外研究 | 第12-13页 |
| ·国内研究 | 第13-14页 |
| ·相关概念解析与界定 | 第14-15页 |
| ·冲突 | 第14页 |
| ·幼儿同伴冲突 | 第14-15页 |
| 第2章 大班幼儿同伴冲突类型 | 第15-26页 |
| ·由资源占有引发的幼儿同伴冲突 | 第15-19页 |
| ·由物品占有引发的幼儿同伴冲突 | 第15-16页 |
| ·由游戏角色或加入游戏引发的幼儿同伴冲突 | 第16-17页 |
| ·由空间位置引发的幼儿同伴冲突 | 第17-19页 |
| ·由意见分歧引发的幼儿同伴冲突 | 第19-21页 |
| ·由规则维护引发的幼儿同伴冲突 | 第21-24页 |
| ·由游戏规则维护引发的幼儿同伴冲突 | 第21页 |
| ·由生活纪律维护引发的幼儿同伴冲突 | 第21-23页 |
| ·由教学规则维护引发的幼儿同伴冲突 | 第23-24页 |
| ·由故意挑衅引发的幼儿同伴冲突事件 | 第24-26页 |
| ·由动作挑衅引发的幼儿同伴冲突 | 第24-25页 |
| ·由言语挑衅引发的幼儿同伴冲突 | 第25-26页 |
| 第3章 大班幼儿同伴冲突特点 | 第26-35页 |
| ·大班幼儿同伴冲突起因方面的特点 | 第26-27页 |
| ·大班幼儿同伴冲突持续时间的特点 | 第27页 |
| ·大班幼儿同伴冲突表现形式方面的特点 | 第27-29页 |
| ·言语冲突型最多 | 第27-28页 |
| ·混合冲突型次之 | 第28页 |
| ·肢体冲突型最少 | 第28-29页 |
| ·大班幼儿同伴冲突解决策略方面的特点 | 第29-32页 |
| ·幼儿自主解决同伴冲突比例增加，教师介入比例减少 | 第29-30页 |
| ·幼儿在解决同伴冲突中协商的方式增多，暴力的方式减少 | 第30-31页 |
| ·小团体增多，不同情况解决同伴冲突的方式不同 | 第31-32页 |
| ·大班幼儿同伴冲突结果方面的特点 | 第32-35页 |
| ·幼儿在解决同伴冲突中重视过程的比例比重视结果的比例高 | 第32页 |
| ·由资源占有和规则维护引发的同伴冲突结果往往是一方服从 | 第32-33页 |
| ·由意见分歧引发的同伴冲突结果往往是一方服从或不了了之 | 第33页 |
| ·由故意挑衅引发的冲突结果往往是不欢而散 | 第33-35页 |
| 第4章 影响大班幼儿同伴冲突的主要因素 | 第35-41页 |
| ·家庭因素 | 第35-38页 |
| ·家庭教养方式 | 第35-36页 |
| ·家庭成员关系 | 第36-37页 |
| ·家长素质 | 第37-38页 |
| ·教师因素 | 第38-39页 |
| ·媒体因素 | 第39-41页 |
| 第5章 启示与建议 | 第41-48页 |
| ·启示 | 第41-43页 |
| ·幼儿同伴冲突可以提高幼儿解决问题的能力 | 第41-42页 |
| ·幼儿同伴冲突可以提高幼儿人际交往的能力 | 第42页 |
| ·幼儿同伴冲突可以增强幼儿社会认知的能力 | 第42页 |
| ·幼儿同伴冲突可以提高幼儿语言表达能力 | 第42-43页 |
| ·教育建议 | 第43-48页 |
| ·对家长的建议 | 第43-44页 |
| ·对教师的建议 | 第44-45页 |
| ·对社会的建议 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
