创意写作在高中写作教学中的应用研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究背景及研究意义 | 第11-12页 |
| 二、研究方法 | 第12-13页 |
| 三、概念界定 | 第13页 |
| 四、创意写作的国内外发展与研究概况 | 第13-17页 |
| 第一章 高中写作教学存在的问题及原因分析 | 第17-23页 |
| 第一节 高中写作教学存在的问题 | 第17-20页 |
| 一、写作教学方法程式化 | 第19页 |
| 二、写作教学缺少思维训练 | 第19-20页 |
| 三、写作教学缺少生活化 | 第20页 |
| 第二节 高中写作教学存在问题的原因分析 | 第20-23页 |
| 一、应试教育的束缚,教学观念存在固化性 | 第20-21页 |
| 二、写作训练不规范,教学过程存在随意性 | 第21页 |
| 三、学生生活缺少积累,教学效果存在差异性 | 第21-23页 |
| 第二章 创意写作在高中写作教学应用的优势分析 | 第23-29页 |
| 第一节 创意写作在功能上的优势 | 第23-25页 |
| 一、创意写作重实践教学探究 | 第23-24页 |
| 二、创意写作重创新人才培养 | 第24-25页 |
| 第二节 创意写作在方法上的优势 | 第25-29页 |
| 一、注重培养写作思维,强调创新性和开放性 | 第25-26页 |
| 二、注重激发学习者情感,强调情境性与生活化 | 第26-27页 |
| 三、注重调动学习者兴趣,强调趣味性和引导性 | 第27页 |
| 四、注重提升听说读写能力,强调综合性和互动性 | 第27-28页 |
| 五、注重反复修改作品,强调自主性和合作性 | 第28-29页 |
| 第三章 创意写作在高中写作教学应用的策略 | 第29-36页 |
| 第一节 强化写作的思维教学 | 第29-31页 |
| 一、开展思辨写作之批判思维教学 | 第29-30页 |
| 二、开设个性写作之独创思维教学 | 第30页 |
| 三、开设多样写作之发散思维教学 | 第30-31页 |
| 第二节 培育学生情感体验,凸显真实生活 | 第31-33页 |
| 一、提升写作能力,增强语言感染力 | 第31页 |
| 二、提升写作趣味性,增进情感表达力 | 第31-32页 |
| 三、设计写作命题,增强生活表现力 | 第32-33页 |
| 第三节 强化写作的合作性 | 第33-34页 |
| 一、提倡学科交叉,推动课程间相互合作 | 第33页 |
| 二、开放写作课堂,促进师生、生生间合作 | 第33-34页 |
| 第四节 强化限时微型写作、碎片化写作训练 | 第34-36页 |
| 一、强化限时写作,提升写作时速 | 第34-35页 |
| 二、整合碎片化写作,突破写作难点 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
| 后记 | 第41-42页 |
| 个人简历 | 第42页 |
