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高中“健康生活”校本课程开发研究

摘要第8-9页
Abstract第9-10页
第一章 绪论第11-17页
    一、研究背景第11页
    二、研究意义第11-12页
        (一)紧跟新课程标准的步伐,开展选修课程第11-12页
        (二)贴近生活,满足学生多元化需求第12页
        (三)提高办学水平,彰显独特的学校特色第12页
        (四)提高教师课程意识,促进教师的专业发展第12页
    三、校本课程开发国内外研究现状第12-15页
        (一)校本课程开发国外研究现状第12-13页
        (二)校本课程开发国内研究现状第13-15页
    四、研究方法和技术路线第15-17页
        (一)研究方法第15页
        (二)技术路线第15-17页
第二章 高中“健康生活”生物校本课程开发的概念界定和理论基础第17-20页
    一、概念界定第17-18页
        (一)校本课程概念界定第17页
        (二)校本课程开发概念界定第17页
        (三)健康生活的概念界定第17-18页
    二、理论基础第18-20页
        (一)泰勒的目标模式第18页
        (二)斯腾豪斯的动态模式第18-19页
        (三)斯基尔贝克的环境模式第19-20页
第三章 高中“健康生活”生物校本课程的开发过程第20-44页
    一、学校层面的调查第20-22页
        (一)学校的办学理念和基本设施第20页
        (二)教师层面的现状调查第20-22页
    二、学生层面的现状调查第22-27页
        (一)问卷的设计第22页
        (二)问卷的发放第22页
        (三)问卷结果分析第22-27页
    三、高中“健康生活”生物校本课程目标的建立第27-30页
        (一)“健康生活”校本课程目标建立的依据第27页
        (二)“健康生活”校本课程目标确立过程第27-28页
        (三)“健康生活”校本课程具体目标第28-30页
    四、高中“健康生活”校本课程内容的建立第30-44页
        (一)“健康生活”校本课程内容建立的原则第30页
        (二)“健康生活”校本课程内容确立过程第30-35页
        (三)“健康生活”校本课程的内容第35-36页
        (四)教材课例展示第36-44页
第四章 高中“健康生活”生物校本课程的实施第44-54页
    一、校本课程的实施阶段第44-46页
        (一)课程准备阶段:2018年8月~2018年10月第44页
        (二)课程实施阶段:2018年11月~2019年1月第44-46页
        (三)课程评价阶段:2019年2月~2019年4月第46页
    二、案例展示第46-54页
        (一)案例一第46-50页
        (二)案例二第50-54页
第五章 高中“健康生活”校本课程的评价第54-60页
    一、课程评价的原则第54页
        (一)计划性原则第54页
        (二)形成性评价和总结性评价相结合的原则第54页
    二、“健康生活”校本课程评价流程第54-55页
    三、“健康生活”校本课程评价的实施第55-60页
        (一)对课程本身的评价第55-58页
        (二)对学生学业的评价第58-60页
第六章 结论第60-62页
    一、结论第60-61页
        (一)促进了学生的发展第60页
        (二)促进了教师的发展第60页
        (三)促进了学校的发展第60-61页
    二、展望第61-62页
参考文献第62-65页
附录第65-78页
    附录1 :教师调查问卷第65-67页
    附录2 :学生健康生活素养调查问卷第67-70页
    附录3 :课程评价表第70-71页
    附录4 :后测问卷第71-73页
    附录5 :为家长做一份午餐第73-74页
    附录6 :体育节——体育启迪人生,健康伴我成长第74-75页
    附录7 :针对于家长的心理讲座——与孩子面对面助力成长第75-76页
    附录8 :自救互救知识讲座——急救知识救在身边第76-77页
    附录9 :学生平时表现评价表第77-78页
攻读硕士学位期间所发表的学术论文第78-79页
致谢第79页

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