| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| (一)顺应社会发展趋势 | 第10页 |
| (二)满足优化课程要求 | 第10页 |
| (三)传承学校文化传统 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一)促进学生生物学核心素养的发展 | 第11页 |
| (二)促进《普通高中生物学课程标准》的落实 | 第11页 |
| (三)提高教师的专业素养 | 第11页 |
| (四)丰富校本课程的研究类型 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| (一)文献分析法 | 第12页 |
| (二)调查研究法 | 第12页 |
| (三)实验法 | 第12-13页 |
| 第二章 校本课程开发的理论研究 | 第13-21页 |
| 一、相关概念的界定 | 第13-15页 |
| (一)动物福利与动物权利 | 第13-14页 |
| (二)校本课程和校本课程开发 | 第14-15页 |
| 二、校本课程开发的理论基础 | 第15-17页 |
| (一)泰勒的“目标模式”理论 | 第15页 |
| (二)斯腾豪斯的“过程模式”理论 | 第15页 |
| (三)施瓦布的“实践模式”理论 | 第15-16页 |
| (四)劳顿和斯基尔贝克的“情境模式”理论 | 第16页 |
| (五)皮亚杰的“认知发展理论” | 第16-17页 |
| 三、国内外校本课程开发的研究进展 | 第17-21页 |
| (一)国外校本课程开发的研究历史与现状 | 第17-19页 |
| (二)我国校本课程开发的研究历程及现状 | 第19-21页 |
| 第三章 高中“动物福利”校本课程开发过程 | 第21-33页 |
| 一、“动物福利”校本课程开发的环境分析 | 第21-26页 |
| (一)校内外环境分析 | 第21-22页 |
| (二)学生学习需求分析 | 第22-26页 |
| 二、高中“动物福利”校本课程目标开发 | 第26-27页 |
| 三、高中“动物福利”校本课程内容开发过程开发 | 第27-33页 |
| (一)高中“动物福利”校本课程内容的选择原则 | 第27-28页 |
| (二)高中“动物福利”校本课程的具体内容 | 第28-33页 |
| 第四章 高中“动物福利”校本课程的实施 | 第33-51页 |
| 一、课程实施的内涵 | 第33页 |
| 二、高中“动物福利”校本课程的实施途径 | 第33-36页 |
| (一)学校对课程实施的组织 | 第33页 |
| (二)教师的教学方式 | 第33-35页 |
| (三)学生的学习方式 | 第35-36页 |
| 三、教学案例 | 第36-51页 |
| 第五章 高中“动物福利”校本课程的评价 | 第51-59页 |
| 一、对课程的评价 | 第51-53页 |
| (一)评审小组对课程的评价 | 第51-52页 |
| (二)学生对课程的评价 | 第52-53页 |
| 二、对学生的评价 | 第53-59页 |
| (一)对学生课堂表现的评价 | 第53-54页 |
| (二)课程实施后学生纸笔测试结果及分析 | 第54-55页 |
| (三)课程实施后学生问卷调查结果及分析 | 第55-59页 |
| 结论 | 第59-61页 |
| 一、结论 | 第59-60页 |
| (一)课程实施对学生动物福利理念有积极影响 | 第59页 |
| (二)“动物福利”校本课程适用于L高中课堂 | 第59页 |
| (三)高中“动物福利”校本课程促进师生的沟通和交流 | 第59页 |
| (四)高中“动物福利”校本课程促进教师业务水平的提升 | 第59-60页 |
| (五)高中“动物福利”校本课程丰富了生物校本课程类型 | 第60页 |
| 二、不足与展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-79页 |
| 附录1 ：L中学生物校本课程调查表 | 第64-66页 |
| 附录2 ：“动物福利”校本课程每一节的知识框架图 | 第66-69页 |
| 附录3 ：“圈养野生的动物福利问题”的教材 | 第69-73页 |
| 附录4 ：课程本身评价表 | 第73-74页 |
| 附录5 ：课堂教学评价表 | 第74-75页 |
| 附录6 ：高中“动物福利”校本课程测试卷 | 第75-76页 |
| 附录7 ：高中生动物福利理念调查问卷 | 第76-79页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
