| 中文摘要 | 第12-13页 |
| ABSTRACT | 第13-14页 |
| 引言 | 第15-17页 |
| 第一章 文献综述 | 第17-25页 |
| 1.1 大学生舍友关系 | 第17-19页 |
| 1.1.1 大学生人际关系 | 第17页 |
| 1.1.2 大学生舍友关系 | 第17页 |
| 1.1.3 大学生舍友关系的影响因素 | 第17-19页 |
| 1.1.4 大学生舍友关系干预研究 | 第19页 |
| 1.2 萨提亚模式 | 第19-21页 |
| 1.2.1 萨提亚模式(TheSatirModel)界定 | 第19-20页 |
| 1.2.2 萨提亚模式的沟通姿态 | 第20-21页 |
| 1.2.3 萨提亚模式的应用 | 第21页 |
| 1.3 沟通分析理论 | 第21-25页 |
| 1.3.1 沟通分析理论(Transactionalanalysis,TA)的界定 | 第21-22页 |
| 1.3.2 沟通分析理论的基本概念 | 第22-23页 |
| 1.3.3 沟通分析理论的应用 | 第23-25页 |
| 第二章 问题提出与研究设计 | 第25-27页 |
| 2.1 问题提出 | 第25页 |
| 2.2 研究目的与意义 | 第25-26页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第25页 |
| 2.2.2 研究意义 | 第25-26页 |
| 2.3 研究设计 | 第26页 |
| 2.4 创新之处 | 第26-27页 |
| 第三章 大学生舍友关系现状及其与沟通方式的关系 | 第27-32页 |
| 3.1 研究目的与假设 | 第27页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第27页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第27页 |
| 3.2 研究方法 | 第27-28页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第27页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第27-28页 |
| 3.2.3 共同方法偏差检验 | 第28页 |
| 3.2.4 数据处理 | 第28页 |
| 3.3 研究结果 | 第28-32页 |
| 3.3.1 舍友关系满意度 | 第28页 |
| 3.3.2 舍友关系困扰及各维度的性别差异 | 第28页 |
| 3.3.3 舍友关系困扰及各维度的专业差异 | 第28-29页 |
| 3.3.4 舍友关系困扰及各维度的年级差异 | 第29页 |
| 3.3.5 沟通方式与舍友关系困扰的相关分析 | 第29-32页 |
| 第四章 萨提亚与沟通分析团体辅导改善大学生舍友关系的效果比较 | 第32-40页 |
| 4.1 研究目的与假设 | 第32页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第32页 |
| 4.1.2 研究假设 | 第32页 |
| 4.2 研究方法 | 第32-35页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第32页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第32页 |
| 4.2.3 研究设计 | 第32-33页 |
| 4.2.4 干预过程 | 第33-35页 |
| 4.2.5 数据处理 | 第35页 |
| 4.3 研究结果 | 第35-40页 |
| 4.3.1 萨提亚模式组与沟通分析模式组三次测量分数差异的比较 | 第35页 |
| 4.3.2 萨提亚模式组与沟通分析模式组后测改变量的差异比较 | 第35-36页 |
| 4.3.3 干预反馈 | 第36-40页 |
| 第五章 讨论 | 第40-45页 |
| 5.1 宿舍人际困扰的人口学差异 | 第40-41页 |
| 5.1.1 宿舍人际困扰的性别差异 | 第40页 |
| 5.1.2 宿舍人际困扰的专业差异 | 第40页 |
| 5.1.3 宿舍人际困扰的年级差异 | 第40-41页 |
| 5.2 沟通方式与舍友关系困扰的预测作用 | 第41页 |
| 5.3 干预效果分析 | 第41-45页 |
| 5.3.1 萨提亚模式团体心理辅导的干预效果 | 第41-43页 |
| 5.3.2 沟通分析模式团体心理辅导的干预效果 | 第43页 |
| 5.3.3 干预的有效因子 | 第43-45页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第45-46页 |
| 6.1 结论 | 第45页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 个人简况及联系方式 | 第58-59页 |
