| abstract | 第4页 |
| 论文摘要 | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 数学新课程改革的需求 | 第9页 |
| 1.1.2 中职数学概念教学和学习的重要性 | 第9-10页 |
| 1.1.3 现实中职数学概念教学中存在的问题 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的、意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法与技术路线图 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 技术路线图 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 概念 | 第14页 |
| 2.1.2 数学概念 | 第14页 |
| 2.1.3 数学概念教学 | 第14页 |
| 2.1.4 APOS理论 | 第14-15页 |
| 2.2 APOS理论综述 | 第15-17页 |
| 2.2.1 APOS理论起源 | 第15页 |
| 2.2.2 APOS理论模型 | 第15-17页 |
| 2.3 APOS理论相关研究综述 | 第17-20页 |
| 2.3.1 国外对APOS理论研究 | 第17-18页 |
| 2.3.2 国内对APOS理论研究 | 第18-20页 |
| 2.4 研究的不足 | 第20-21页 |
| 3 APOS理论下数学概念教学的现状调查分析 | 第21-33页 |
| 3.1 调查的目的与方法 | 第21页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第21页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第21页 |
| 3.2 调查对象 | 第21页 |
| 3.3 APOS理论下调查问卷设计 | 第21-25页 |
| 3.3.1 APOS理论各阶段学习情况描述 | 第22页 |
| 3.3.2 调查问卷设计 | 第22页 |
| 3.3.3 调查问卷问题设置 | 第22-25页 |
| 3.4 问卷调查结果与分析 | 第25-30页 |
| 3.5 调查问卷得出中职数学概念教学中存在的问题 | 第30-33页 |
| 3.5.1 中职数学概念教学中学生存在的问题 | 第30-31页 |
| 3.5.2 中职数学概念教学中教师存在的问题 | 第31-33页 |
| 4 APOS理论下中职数学概念的教学建议及教学案例设计 | 第33-47页 |
| 4.1 APOS理论下中职数学概念的教学建议 | 第33-35页 |
| 4.1.1 教师要研读教学大纲,精准把握教学重难点 | 第33页 |
| 4.1.2 教师要利用生活情境设计教学内容 | 第33-34页 |
| 4.1.3 教师要学习先进的教育理念与信息技术 | 第34页 |
| 4.1.4 教师要及时了解学生的学习状况,反思教学 | 第34-35页 |
| 4.1.5 学生要改进自己的学习方法 | 第35页 |
| 4.2 《函数的单调性》教学设计 | 第35-47页 |
| 4.2.1 《函数的单调性》教材分析 | 第35-36页 |
| 4.2.2 教学目标、重难点的确定 | 第36-37页 |
| 4.2.3 《函数的单调性》教学流程的设计 | 第37-38页 |
| 4.2.4 APOS理论指导下的《函数的单调性》教学过程 | 第38-45页 |
| 4.2.5 《函数的单调性》教学设计的分析 | 第45-47页 |
| 5 总结与展望 | 第47-48页 |
| 5.1 研究总结 | 第47页 |
| 5.2 研究不足 | 第47页 |
| 5.3 研究展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
