| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 概念界定 | 第8-9页 |
| 1.2.1“先行组织者”策略 | 第8页 |
| 1.2.2 生物学概念与生物学核心概念 | 第8-9页 |
| 1.3 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.5 研究内容 | 第13页 |
| 1.6 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 相关文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1“先行组织者”策略的理论研究 | 第14-17页 |
| 2.1.1“先行组织者”的分类 | 第14-15页 |
| 2.1.2“先行组织者”的作用 | 第15-16页 |
| 2.1.3“先行组织者”策略的教学模式 | 第16-17页 |
| 2.2 高中生物核心概念教学的理论研究 | 第17-18页 |
| 2.2.1 核心概念的获得 | 第17页 |
| 2.2.2 核心概念的教学策略 | 第17-18页 |
| 2.2.3 高中新课标对生物核心概念教学的要求 | 第18页 |
| 2.3 核心概念教学中应用“先行组织者”策略的理论依据 | 第18-20页 |
| 2.3.1 奥苏伯尔的有意义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.3.2 皮亚杰的认知发展理论 | 第19页 |
| 2.3.3 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 3 基于“先行组织者”策略下的高中生物核心概念教学现状调查 | 第20-27页 |
| 3.1 高中学生问卷调查 | 第20-24页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第20页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第20页 |
| 3.1.3 研究实施 | 第20-21页 |
| 3.1.4 调查结果及分析 | 第21-24页 |
| 3.2 高中生物教师访谈 | 第24-27页 |
| 3.2.1 访谈目的 | 第24页 |
| 3.2.2 访谈对象 | 第24页 |
| 3.2.3 访谈过程 | 第24页 |
| 3.2.4 访谈结果分析 | 第24-27页 |
| 3.3 结果分析 | 第27页 |
| 4“先行组织者”策略对生物学核心概念的构建 | 第27-42页 |
| 4.1 利用“先行组织者”策略构建生物学核心概念的一般教学步骤 | 第27-28页 |
| 4.2 对高中生物教材中核心概念的梳理 | 第28-29页 |
| 4.3 细化核心概念的下属概念 | 第29-31页 |
| 4.4 基于“先行组织者”策略下学生已有知识经验的梳理 | 第31-32页 |
| 4.5“先行组织者”策略应用到核心概念教学中的设计原则 | 第32-34页 |
| 4.6 应用“先行组织者”策略构建核心概念的教学设计案例 | 第34-42页 |
| 5“先行组织者策略”在高中生物核心概念教学中的应用效果分析 | 第42-50页 |
| 5.1“先行组织者”策略在高中生物核心概念教学中的实验研究 | 第42-46页 |
| 5.1.1 实验总体设计 | 第42-44页 |
| 5.1.2 实验结果分析 | 第44-46页 |
| 5.2“先行组织者”策略应用效果问卷调查分析 | 第46-50页 |
| 5.2.1 问卷设计 | 第46-47页 |
| 5.2.2 研究的实施 | 第47页 |
| 5.2.3 问卷调查结果及分析 | 第47-50页 |
| 6 研究结论，建议及展望 | 第50-53页 |
| 6.1 结论 | 第50-51页 |
| 6.2 建议 | 第51-52页 |
| 6.2.1 对高中生物核心概念教学的建议 | 第51-52页 |
| 6.2.2 对教师的建议 | 第52页 |
| 6.2.3 对学生的建议 | 第52页 |
| 6.3 研究不足和展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-90页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
