| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-21页 |
| ·认知灵活性的含义 | 第10-11页 |
| ·认知灵活性的测量方法 | 第11-13页 |
| ·手部游戏和多地点搜寻任务 | 第11页 |
| ·连线测验法 | 第11页 |
| ·Stroop 测验 | 第11-12页 |
| ·灵活项目选择任务 | 第12页 |
| ·威斯康辛卡片分类测验 | 第12页 |
| ·维度变化卡片分类任务 | 第12-13页 |
| ·认知灵活性的影响因素 | 第13-16页 |
| ·情绪 | 第13-14页 |
| ·年龄及学习 | 第14-15页 |
| ·脑损伤和智力 | 第15-16页 |
| ·认知灵活性的促进 | 第16-17页 |
| ·学习策略干预 | 第17-21页 |
| ·具体的数学学习策略 | 第18-19页 |
| ·数学学习中的情感策略 | 第19-20页 |
| ·学习策略训练原则 | 第20-21页 |
| 2 研究的总体思路、假设及研究意义 | 第21-24页 |
| ·研究思路 | 第21-22页 |
| ·研究假设 | 第22-23页 |
| ·研究意义 | 第23-24页 |
| 3 实证研究 | 第24-32页 |
| ·情绪对不同数学成绩小学生认知灵活性的影响 | 第24-29页 |
| ·研究目的与假设 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24-27页 |
| ·结果与分析 | 第27-28页 |
| ·小结 | 第28-29页 |
| ·认知灵活性干预研究 | 第29-32页 |
| ·研究目的与假设 | 第29页 |
| ·研究方法 | 第29-30页 |
| ·干预的结果与分析 | 第30-31页 |
| ·小结 | 第31-32页 |
| 4 综合讨论 | 第32-36页 |
| ·不同情绪状态对不同数学成绩小学生认知灵活性的影响 | 第32-33页 |
| ·学生对具体学习策略的掌握 | 第33-34页 |
| ·学习策略对认知灵活性的促进作用 | 第34-35页 |
| ·研究不足及瞻望 | 第35-36页 |
| 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-41页 |
| 附录1 应用题前测试卷 | 第41-42页 |
| 附录2 学习策略干预材料 | 第42-49页 |
| 附录3 应用题后测试卷 | 第49-50页 |
| 附录4 口语报告记录表 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |