| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第16-26页 |
| 第一节 研究背景与问题提出 | 第16-17页 |
| 第二节 研究现状 | 第17-20页 |
| 一、STEAM教育的研究现状 | 第17-19页 |
| 二、STEAM课程评价的研究现状 | 第19-20页 |
| 第三节 研究目标与意义 | 第20-21页 |
| 一、研究目标 | 第20页 |
| 二、研究意义 | 第20-21页 |
| 第四节 研究内容、方法和思路 | 第21-24页 |
| 一、主要研究内容 | 第21-22页 |
| 二、主要研究方法 | 第22-23页 |
| 三、主要研究思路 | 第23-24页 |
| 第五节 本文结构 | 第24-25页 |
| 第六节 本章小结 | 第25-26页 |
| 第二章 STEAM课程评价研究基础 | 第26-32页 |
| 第一节 基本概念界定与解读 | 第26-29页 |
| 一、创造力培养 | 第26页 |
| 二、STEAM | 第26-28页 |
| 三、课程评价 | 第28-29页 |
| 第二节 相关理论 | 第29-30页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第29页 |
| 二、多元智能理论 | 第29-30页 |
| 三、发展性课程评价理论 | 第30页 |
| 第三节 相关技术 | 第30-31页 |
| 第四节 本章小结 | 第31-32页 |
| 第三章 STEAM课程评价参考模型建构 | 第32-43页 |
| 第一节 STEAM课程评模型的提出 | 第32-33页 |
| 一、STEAM课程评价存在的主要问题 | 第32-33页 |
| 二、STEAM课程评价参考模型的提出 | 第33页 |
| 第二节 STEAM课程的评价原则 | 第33-35页 |
| 一、多元化与个性化原则 | 第33页 |
| 二、客观性与科学性原则 | 第33-34页 |
| 三、相对性与绝对性并重原则 | 第34页 |
| 四、过程性原则 | 第34-35页 |
| 五、可操作性原则 | 第35页 |
| 第三节 STEAM课程的评价方法 | 第35-37页 |
| 一、问卷调查法 | 第35-36页 |
| 二、项目驱动评价法 | 第36页 |
| 三、档案袋评价法 | 第36页 |
| 四、观察与访谈法 | 第36-37页 |
| 五、合作评价法 | 第37页 |
| 第四节 STEAM课程的评价指标体系 | 第37-42页 |
| 一、STEAM课程评价量表制定思路 | 第37-38页 |
| 二、STEAM课程评价主要影响因素分析 | 第38-40页 |
| 三、STEAM课程评价指标体系的建构 | 第40-42页 |
| 第五节 本章小结 | 第42-43页 |
| 第四章 STEAM课程评价的行动研究 | 第43-53页 |
| 第一节 STEAM课程评价行动研究规划的设计 | 第43-46页 |
| 一、行动研究对象 | 第43页 |
| 二、行动研究规划 | 第43-44页 |
| 三、行动研究流程和主要研究问题 | 第44-46页 |
| 第二节 行动研究前期准备 | 第46-48页 |
| 一、创造力问卷调查前测 | 第47页 |
| 二、学生编程兴趣和基础技能调查 | 第47-48页 |
| 第三节 行动研究实施 | 第48-52页 |
| 一、第一轮行动研究 | 第48-49页 |
| 二、第二轮行动研究 | 第49-51页 |
| 三、第三轮行动研究 | 第51-52页 |
| 第四节 本章小结 | 第52-53页 |
| 第五章 STEAM课程评价行动研究总结与启示 | 第53-57页 |
| 第一节 对STEAM课程评价行动研究的总结 | 第53-55页 |
| 一、量化性数据分析 | 第53-54页 |
| 二、描述性数据分析 | 第54-55页 |
| 第二节 对STEAM课程评价行动研究的启示 | 第55-56页 |
| 一、课程开发上,注重学校师资力量培养与课程体系化建设 | 第55-56页 |
| 二、课程评价上,加入专业团队并利用科学技术优势 | 第56页 |
| 第三节 本章小结 | 第56-57页 |
| 第六章 总结与展望 | 第57-59页 |
| 第一节 总结 | 第57-58页 |
| 第二节 展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |