| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路、方法及创新点 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.3 本研究的创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 小学高年级习作教学现状及分析 | 第16-42页 |
| 2.1 习作教学现状问卷调查 | 第16-31页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第16页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第16页 |
| 2.1.3 学生调查结果 | 第16-24页 |
| 2.1.4 教师调查结果 | 第24-31页 |
| 2.2 习作文本分析 | 第31-35页 |
| 2.3 习作课堂教学案例分析 | 第35-42页 |
| 2.3.1 教学过程实录 | 第35-40页 |
| 2.3.2 两班课堂气氛、学生的参与度及习作成绩对比 | 第40-42页 |
| 第三章 秦皇岛市Y学校高年级习作教学存在的问题 | 第42-48页 |
| 3.1 教师对“新课标”习作要求落实不到位 | 第42页 |
| 3.2 教师在习作课堂教学中存在问题 | 第42-44页 |
| 3.2.1 习作指导重点不明确 | 第42-43页 |
| 3.2.2 缺乏习作过程指导 | 第43页 |
| 3.2.3 习作指导方法选择不当 | 第43-44页 |
| 3.3 教师在习作评改方面存在问题 | 第44-46页 |
| 3.3.1 过于注重习作等级划分 | 第44页 |
| 3.3.2 习作评价指标较随意 | 第44-45页 |
| 3.3.3 忽视习作讲评环节 | 第45页 |
| 3.3.4 对学生习作修改不重视 | 第45-46页 |
| 3.4 学生方面存在的问题 | 第46-48页 |
| 3.4.1 缺乏明确的写作目的 | 第46页 |
| 3.4.2 未形成良好的写作习惯 | 第46-47页 |
| 3.4.3 习作脱离现实,缺乏真情实感 | 第47-48页 |
| 第四章 秦皇岛市Y学校高年级习作教学改进策略 | 第48-54页 |
| 4.1 转变教学观念 | 第48-49页 |
| 4.2 改进教学方法 | 第49页 |
| 4.3 完善评改方式 | 第49-51页 |
| 4.3.1 淡化等级划分,提供自由氛围 | 第49-50页 |
| 4.3.2 统一评价指标,综合全面评价 | 第50页 |
| 4.3.3 强化习作修改,发动学生评改 | 第50-51页 |
| 4.4 加强写作训练 | 第51-52页 |
| 4.4.1 充分利用阅读,锻炼学生仿写 | 第51页 |
| 4.4.2 学会感悟生活,积累写作素材 | 第51-52页 |
| 4.5 注重因材施教 | 第52-54页 |
| 4.5.1 为学生建立习作成长记录袋 | 第52页 |
| 4.5.2 对待学生要具体问题具体分析 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62页 |