| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-19页 |
| 一、研究的缘由 | 第8-9页 |
| (一) 研究的背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究的意义 | 第9页 |
| 二、概念界定 | 第9-11页 |
| (一) 社会课程 | 第9-10页 |
| (二) 课程标准 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 中印小学社会课程的研究 | 第12-15页 |
| (二) 中印小学社会课程标准的研究 | 第15-17页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第17页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17页 |
| 五、创新之处 | 第17-19页 |
| 第一章 中印两国社会课程标准制定背景的分析与比较 | 第19-29页 |
| 一、中国社会课程标准制定的背景 | 第19-23页 |
| (一) 我国基础教育课程改革的历程 | 第19-20页 |
| (二) 我国中小学社会课程的发展 | 第20-23页 |
| 二、印度社会科课程教学大纲制定的背景 | 第23-26页 |
| (一) 印度基础教育课程改革的历程 | 第23-24页 |
| (二) 印度社会科学课程的设置及发展 | 第24-26页 |
| 三、中印社会课程产生背景的比较 | 第26-29页 |
| (一) 社会课程发展历程的差异 | 第26-27页 |
| (二) 社会课程之间学科基础的差异 | 第27-29页 |
| 第二章 中印社会课程标准框架结构的比较 | 第29-35页 |
| 一、中国品德与社会课程的框架结构 | 第29-30页 |
| 二、印度社会课程的框架结构 | 第30-31页 |
| 三、社会课程标准框架结构的比较 | 第31-35页 |
| (一) 两国社会课程标准框架都呈现出较强的系统性与层次性 | 第31页 |
| (二) 整体编排上各有特色 | 第31-32页 |
| (三) 社会课程的性质与基本理念存在着差异 | 第32-33页 |
| (四) 社会课程内容的设计与划分依据的区别 | 第33-35页 |
| 第三章 中印社会课程课程目标的比较 | 第35-45页 |
| 一、中国的品德与社会课程目标 | 第35-37页 |
| 二、印度社会科课程的课程目标 | 第37-39页 |
| (一) 环境课程的课程目标 | 第37-38页 |
| (二) 社会科学课程的课程目标 | 第38-39页 |
| 三、中印社会课程标准中课程目标的比较 | 第39-45页 |
| (一) 课程目标结构的比较 | 第39-41页 |
| (二) 课程目标内容的比较 | 第41-43页 |
| (三) 课程目标陈述方式的比较 | 第43-45页 |
| 第四章 中印社会课程课程内容的比较 | 第45-55页 |
| 一、中国品德与社会《课标》的内容 | 第45-48页 |
| (一) 个体——“我的健康成长” | 第45-46页 |
| (二) 家庭——“我的家庭生活” | 第46页 |
| (三) 学校——“我们的学校生活” | 第46-47页 |
| (四) 社区——“我们的社区生活” | 第47页 |
| (五) 国家——“我们的国家” | 第47-48页 |
| (六) 世界——“我们共同的世界” | 第48页 |
| 二、印度社会科课程教学大纲的内容 | 第48-52页 |
| (一) 环境课程教学大纲的课程内容 | 第48-51页 |
| (二) 社会科学课程教学大纲的课程内容 | 第51-52页 |
| 三、两国社会课程标准中内容的比较 | 第52-55页 |
| (一) 课程内容划分依据的差异 | 第52-53页 |
| (二) 课程内容结构体系的差异 | 第53-54页 |
| (三) 课程内容设计思路的差异 | 第54-55页 |
| 第五章 中印社会课程标准实施建议的比较 | 第55-60页 |
| 一、我国的品德与社会课程的实施建议 | 第55-57页 |
| (一) 我国品德与社会课程的教学建议 | 第55-56页 |
| (二) 我国品德与社会课程的评价建议 | 第56页 |
| (三) 教材编写的建议 | 第56-57页 |
| (四) 关于课程资源开发与利用的建议 | 第57页 |
| 二、印度社会课程的实施建议 | 第57-58页 |
| (一) 印度社会课程的教学建议 | 第57-58页 |
| (二) 印度社会课程教材的编写建议 | 第58页 |
| 三、两国社会课程教学与评价建议的比较 | 第58-60页 |
| (一) 我国社会课程评价的系统性突出 | 第58页 |
| (二) 我国实施建议部分中教学建议的准确性不足 | 第58-59页 |
| (三) 印度社会课程教材的编写建议更加具体 | 第59-60页 |
| 第六章 思考与启示 | 第60-64页 |
| 一、社会课程的性质深受国家性质的影响 | 第60-61页 |
| 二、在保持社会课程形态一致的前提下,其综合方式可以存在差别 | 第61页 |
| 三、课程内容要注意整合优秀的传统文化资源 | 第61-62页 |
| 四、课程目标与课程内容有待进一步具体化 | 第62-63页 |
| 五、教学活动建议的针对性有待加强 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第69-70页 |