| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 第一章 低龄少年涉罪行为非刑事处遇措施之概况 | 第12-22页 |
| 一、相关概念的界定 | 第12-15页 |
| (一)“低龄少年”概念界定 | 第12-13页 |
| (二)“涉罪行为”概念界定 | 第13-14页 |
| (三)“非刑事处遇”内涵分析 | 第14-15页 |
| 二、域外低龄少年涉罪行为非刑事处遇措施概况 | 第15-18页 |
| (一)日本低龄少年涉罪行为非刑事处遇措施 | 第15-16页 |
| (二)法国低龄少年涉罪行为非刑事处遇措施 | 第16-18页 |
| 三、本土低龄少年涉罪行为非刑事处遇措施概况 | 第18-22页 |
| (一)我国大陆地区低龄少年涉罪行为非刑事处遇措施 | 第18-19页 |
| (二)我国台湾地区低龄少年涉罪行为非刑事处遇措施 | 第19-20页 |
| (三)我国澳门地区低龄少年涉罪行为非刑事处遇措施 | 第20-22页 |
| 第二章 我国大陆地区低龄少年涉罪行为非刑事处遇措施面临的挑战 | 第22-32页 |
| 一、措施体系不完善 | 第22-23页 |
| 二、家长或监护人缺乏亲职教育培训 | 第23-26页 |
| (一)亲职教育的含义 | 第24-25页 |
| (二)我国大陆地区亲职教育的现状与不足 | 第25-26页 |
| 三、政府收容教养存在问题 | 第26-28页 |
| (一)收容教养的条件不明确 | 第26-27页 |
| (二)收容教养的对象缺乏年龄下限 | 第27页 |
| (三)收容教养的执行场所混乱 | 第27-28页 |
| (四)收容教养制度在程序上存有缺陷 | 第28页 |
| 四、工读教育存在的问题 | 第28-32页 |
| (一)收治程序不合理 | 第29页 |
| (二)收治对象不合理 | 第29-30页 |
| (三)管理与教学模式僵化 | 第30页 |
| (四)污名化导致招生难 | 第30-32页 |
| 第三章 我国大陆地区低龄少年涉罪行为非刑事处遇措施的完善路径 | 第32-51页 |
| 一、低龄少年涉罪行为之非刑事处遇措施体系的完善 | 第32-38页 |
| (一)增加社区教育性质的措施 | 第32-35页 |
| (二)重视普通教育 | 第35-38页 |
| 二、低龄少年涉罪行为之收容教养的完善 | 第38-40页 |
| (一)明确规定收容教养适用条件 | 第38-39页 |
| (二)对收容教养对象作出明确的年龄下限 | 第39页 |
| (三)将执行场所改为工读学校 | 第39-40页 |
| (四)收容教养应纳入司法程序中 | 第40页 |
| 三、低龄少年涉罪行为之工读教育的完善 | 第40-47页 |
| (一)我国工读教育的历史沿革 | 第41页 |
| (二)工读教育的改革与完善 | 第41-47页 |
| 四、低龄少年涉罪行为非刑事处遇措施之增设亲职教育 | 第47-51页 |
| (一)制定专门的《家庭教育法》 | 第48页 |
| (二)构建亲职教育多元实施主体 | 第48-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录A 硕士学位攻读期间的学术成果 | 第58页 |