中文摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
第1章 前言 | 第9-11页 |
1.1 选题的基本背景 | 第9-10页 |
1.1.1 理论思考 | 第9页 |
1.1.2 现实诉求 | 第9-10页 |
1.2 研究目的及意义 | 第10页 |
1.3 研究内容及方法 | 第10-11页 |
第2章 相关文献综述 | 第11-15页 |
2.1 变式的概念界定 | 第11页 |
2.2 变式教学的概念界定 | 第11页 |
2.3 变式教学的基本理论依据 | 第11-13页 |
2.3.1 奥苏泊尔的有意义学习理论与变式教学 | 第12页 |
2.3.2 马登的变异理论与变式教学 | 第12页 |
2.3.3 布鲁纳的脚手架理论与变式教学 | 第12页 |
2.3.4 维果斯基的最近发展区理论与变式教学 | 第12-13页 |
2.3.5 建构主义理论与变式教学 | 第13页 |
2.4 变式教学的研究现状 | 第13-14页 |
2.5 高三数学复习课教学的研究概况 | 第14-15页 |
第3章 变式教学在高三数学复习课中的实施策略 | 第15-19页 |
3.1 忠于一个基本理念 | 第15页 |
3.2 围绕两个变式功能 | 第15-16页 |
3.2.1 扩大课堂容量功能 | 第15页 |
3.2.2 培养多维性思维功能 | 第15-16页 |
3.3 立足三种变式策略 | 第16-17页 |
3.3.1 一题多解性变式 | 第16页 |
3.3.2 一题多变性变式 | 第16页 |
3.3.3 多题一解性变式 | 第16-17页 |
3.4 坚持四个变式原则 | 第17-19页 |
3.4.1 目标导向原则 | 第17-18页 |
3.4.2 适度性原则 | 第18页 |
3.4.3 主体参与原则 | 第18页 |
3.4.4 针对性原则 | 第18-19页 |
第4章 变式教学在高三数学复习课教学中的课例研究 | 第19-31页 |
4.1 课例研究的背景 | 第19页 |
4.2 教学片断实录与分析 | 第19-31页 |
4.2.1“一题多解性”变式教学片断实录与分析 | 第19-23页 |
4.2.2“一题多变性”变式教学片断实录与分析 | 第23-25页 |
4.2.3“多题一解性”变式教学片断实录与分析 | 第25-31页 |
第5章 变式教学在高三数学复习课中的实验研究 | 第31-44页 |
5.1 实验目的 | 第31页 |
5.2 实验假设 | 第31页 |
5.3 实验方法 | 第31-32页 |
5.4 实验过程 | 第32页 |
5.5 实验数据及分析 | 第32-41页 |
5.5.1 实验前、中、后测学生数学成绩的原始数据 | 第32-34页 |
5.5.2 实验前、中、后测学生数学成绩的数据分析 | 第34-35页 |
5.5.3 实验前、后“高三学生数学学习情况的问卷调查”结果统计 | 第35-39页 |
5.5.4 实验前、后“高三学生数学学习情况的问卷调查”结果分析 | 第39-41页 |
5.6 实验后访谈与分析 | 第41-42页 |
5.7 实验后学生的作业及其分析 | 第42-43页 |
5.8 实验结论与思考 | 第43-44页 |
5.8.1 实验结论 | 第43页 |
5.8.2 有待继续思考和研究的问题 | 第43-44页 |
第6章 对变式教学的建议 | 第44-46页 |
6.1 忠于一个基本理念,坚信变式教学的指导价值 | 第44页 |
6.2 围绕两个变式功能,体现变式教学的优越性 | 第44页 |
6.3 立足三种变式策略,实现变式教学的应用价值 | 第44-45页 |
6.4 坚持四个基本原则,增强变式教学的可行性 | 第45-46页 |
参考文献 | 第46-48页 |
附录 | 第48-62页 |
教育硕士学习期间发表的论文目录 | 第62-63页 |
致谢 | 第63页 |