| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-13页 |
| (一)研究背景及意义 | 第7-8页 |
| (二)文献综述 | 第8-10页 |
| (三)研究思路与研究方法 | 第10-11页 |
| (四)创新之处与不足 | 第11页 |
| (五)相关概念界定 | 第11-13页 |
| 一、习近平的领导干部马克思主义理论学习意义观 | 第13-19页 |
| (一)习近平对社会上关于马克思主义的奇谈怪论的坚决驳斥 | 第13-14页 |
| (二)习近平对领导干部关于马克思主义理论学习的不良态度的严厉批评 | 第14-15页 |
| (三)习近平对领导干部学习马克思主义理论的重要意义的具体阐释 | 第15-19页 |
| 1.学习马克思主义理论对领导干部个人的重要意义 | 第15-16页 |
| 2.学习马克思主义理论对党的事业发展的重要意义 | 第16-19页 |
| 二、习近平的领导干部马克思主义理论学习内容观 | 第19-26页 |
| (一)学习马克思主义中国化的理论成果 | 第19-20页 |
| 1.马克思主义中国化的理论成果是领导干部马克思主义理论学习的首要内容 | 第19-20页 |
| 2.学习马克思主义中国化的理论成果的基本要求：掌握其中的马克思主义立场观点方法 | 第20页 |
| (二)学习马克思主义经典著作 | 第20-22页 |
| 1.学习马克思主义经典著作的重要意义 | 第20-21页 |
| 2.学习马克思主义经典著作的基本要求 | 第21-22页 |
| (三)学习党的路线方针政策 | 第22-24页 |
| 1.党的路线方针政策是马克思主义理论的实际体现与运用 | 第23页 |
| 2.学习党的路线方针政策的基本要求 | 第23-24页 |
| (四)学习马克思主义发展史和中共党史 | 第24-26页 |
| 1.马克思主义发展史是马克思主义理论的历史再现 | 第24-25页 |
| 2.中共党史和马克思主义中国化密不可分 | 第25-26页 |
| 三、习近平的领导干部马克思主义理论学习路径观 | 第26-34页 |
| (一)常态化学习与急用先学相结合 | 第26-27页 |
| 1.“把学习作为一种追求、一种爱好” | 第26-27页 |
| 2.“急用先学” | 第27页 |
| (二)脱产学习与干中学相结合 | 第27-29页 |
| 1.“脱产学习” | 第28页 |
| 2.“干中学” | 第28-29页 |
| (三)自学与集体学习相结合 | 第29-30页 |
| 1.“自己挤时间学习” | 第29-30页 |
| 2.积极参加集体学习 | 第30页 |
| (四)理论与实际相结合 | 第30-32页 |
| 1.“学以致用” | 第31页 |
| 2.“用以促学” | 第31-32页 |
| (五)勤学与善思相结合 | 第32-34页 |
| 1.“勤学” | 第32-33页 |
| 2.“善思” | 第33-34页 |
| 四、习近平领导干部马克思主义理论学习观的现实价值 | 第34-41页 |
| (一)理论价值 | 第34-36页 |
| 1.是新形势下坚持和发展马克思主义的生动体现 | 第34-35页 |
| 2.继承和丰富了中国共产党的理论学习思想 | 第35-36页 |
| (二)实践价值 | 第36-41页 |
| 1.是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要思想武器 | 第36-37页 |
| 2.有利于建设马克思主义学习型政党 | 第37-38页 |
| 3.为贯彻“四个全面”战略布局提供了思想保证和智力支持 | 第38-39页 |
| 4.对实现马克思主义大众化提供了思想借鉴 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
