| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.2 选题目的与意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 选题目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-15页 |
| 2.1 慕课的概念与基本特征 | 第11页 |
| 2.2 慕课的起源发展 | 第11-12页 |
| 2.3 慕课对高等教育的影响 | 第12-13页 |
| 2.4 慕课在我国高校体育教育领域内的发展与影响 | 第13-14页 |
| 2.5 我国体育教学专业硕士专项运动技能水平现状 | 第14-15页 |
| 3 研究对象和方法 | 第15-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第15页 |
| 3.2 研究方法 | 第15-24页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第15页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第15页 |
| 3.2.3 观察法 | 第15页 |
| 3.2.4 教学实验法 | 第15-23页 |
| 3.2.5 数理统计法 | 第23-24页 |
| 4 结果分析 | 第24-27页 |
| 4.1 教学实验后两组学生身体素质测试结果比较 | 第24-25页 |
| 4.2 教学实验后两组学生篮球专项技能测试结果比较 | 第25-27页 |
| 5 讨论 | 第27-31页 |
| 5.1 传统课堂体育教学模式存在的问题 | 第27-28页 |
| 5.1.1 课堂教学时间有限,留给学生的练习时间过少 | 第27页 |
| 5.1.2 教师是教学活动的主体,难以充分调动学生学习的积极性 | 第27页 |
| 5.1.3 学生技能水平差距较大,难以做到因材施教 | 第27-28页 |
| 5.1.4 教学手段单一 | 第28页 |
| 5.2 慕课教学的优势 | 第28-31页 |
| 5.2.1 自我调控式的学习能够充分调动学生的主观能动性,提高学习效率 | 第28-29页 |
| 5.2.2 能够合理利用碎片时间有针对性地进行学习 | 第29页 |
| 5.2.3 小组合作的方式更有利于提高学习效率 | 第29-30页 |
| 5.2.4 短视频学习的方式调动了学生多感官的参与,记忆效果更好 | 第30-31页 |
| 6 结论与建议 | 第31-33页 |
| 6.1 结论 | 第31页 |
| 6.1.1 慕课学习的效果优于传统的体育课堂学习 | 第31页 |
| 6.1.2 慕课可作为传统课堂的补充 | 第31页 |
| 6.2 建议 | 第31-33页 |
| 6.2.1 加强对体育慕课课程的开发和建设 | 第31页 |
| 6.2.2 提高学生利用体育慕课自觉主动巩固运动技能的能力 | 第31页 |
| 6.2.3 学校需提高对慕课的重视程度,加强教师队伍的建设 | 第31-32页 |
| 6.2.4 本研究的不足 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 苏州大学篮球慕课资源 | 第35-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
