| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-10页 |
| 1.1 问题的缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.1 STEM教育是我国教育的时代要求 | 第8页 |
| 1.1.2 科学教育是STEM教育的着力点 | 第8-9页 |
| 1.1.3 科学教材是科学教育的重要载体 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-18页 |
| 2.1 美国STEM的形成与发展 | 第10-13页 |
| 2.2 STEM教育的国外研究 | 第13-15页 |
| 2.3 STEM教育的国内研究 | 第15-18页 |
| 第3章 研究设计与方法 | 第18-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第18-19页 |
| 3.2 研究框架 | 第19-23页 |
| 3.3 研究方法和工具 | 第23-26页 |
| 3.4 理论基础 | 第26-28页 |
| 第4章 数据的分析与讨论 | 第28-48页 |
| 4.1 中美科学教材的三大板块内容 | 第28-29页 |
| 4.2 中美科学教材的综合性对比 | 第29-42页 |
| 4.2.1 两版教材在综合性上的总体差异 | 第29-32页 |
| 4.2.2 两教材在综合性上的具体差异 | 第32-42页 |
| 4.3 中美科学教材的实践性对比 | 第42-48页 |
| 第5章 结论与建议 | 第48-50页 |
| 5.1 中美教材综合性频数差异不大,但呈现方式各不同 | 第48-49页 |
| 5.2 中美教材实践性的开放程度和完整性上存在差异 | 第49-50页 |
| 第6章 不足和展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |