| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章 “一致性沟通”研究与小组工作 | 第11-23页 |
| 1.1 “一致性沟通”研究 | 第11-19页 |
| 1.1.1 萨提亚成长模式 | 第11页 |
| 1.1.2 萨提亚的五种沟通姿态 | 第11-15页 |
| 1.1.3 “一致性沟通”测量工具的研究与应用 | 第15-16页 |
| 1.1.4 提高一致性的治疗技术 | 第16-19页 |
| 1.2 “一致性沟通”和小组工作方法 | 第19-23页 |
| 1.2.1 小组工作方法的概述 | 第19-21页 |
| 1.2.2 “一致性沟通”与小组工作的关系 | 第21-23页 |
| 第二章 研究方法 | 第23-26页 |
| 2.1 研究对象与研究假设 | 第23页 |
| 2.1.1 研究对象 | 第23页 |
| 2.1.2 研究假设 | 第23页 |
| 2.2 研究思路与方法 | 第23-24页 |
| 2.2.1 研究思路 | 第23-24页 |
| 2.2.2 研究方法 | 第24页 |
| 2.3 研究工具与数据处理工具 | 第24-26页 |
| 2.3.1 研究工具 | 第24-25页 |
| 2.3.2 数据处理工具 | 第25-26页 |
| 第三章 研究过程 | 第26-40页 |
| 3.1 研究设计 | 第26-27页 |
| 3.1.1 量表对比 | 第26页 |
| 3.1.2 研究变量 | 第26页 |
| 3.1.3 实施过程 | 第26-27页 |
| 3.2 研究测评 | 第27页 |
| 3.2.1 访谈问题 | 第27页 |
| 3.2.2 访谈结果 | 第27页 |
| 3.3 小组活动的设计与实施 | 第27-40页 |
| 3.3.1 小组活动的安排情况 | 第27-30页 |
| 3.3.2 小组的目标 | 第30页 |
| 3.3.3 小组活动的步骤 | 第30-40页 |
| 第四章 研究结果与评估 | 第40-52页 |
| 4.1 自尊量表结果 | 第40页 |
| 4.2 人际沟通自评量表结果 | 第40-41页 |
| 4.3 萨提亚沟通姿态量表结果 | 第41-42页 |
| 4.4 小组活动满意度 | 第42-43页 |
| 4.4.1 小组A | 第42页 |
| 4.4.2 小组B | 第42-43页 |
| 4.5 应用效果评估 | 第43-52页 |
| 4.5.1 小组的评估 | 第43-45页 |
| 4.5.2 小组活动的评估 | 第45-47页 |
| 4.5.3 具体过程的评估 | 第47-49页 |
| 4.5.4 开展小组活动过程中遇到的问题 | 第49-51页 |
| 4.5.5 小组成员访谈评估 | 第51-52页 |
| 第五章 反思与建议 | 第52-58页 |
| 5.1 反思 | 第52-54页 |
| 5.1.1 专业反思 | 第52-53页 |
| 5.1.2 研究总结 | 第53页 |
| 5.1.3 需要改进之处 | 第53-54页 |
| 5.2 建议 | 第54-58页 |
| 5.2.1 学校要引进专业社工开展校园社会工作 | 第54-55页 |
| 5.2.2 家庭要为“一致性沟通”训练提供环境支持 | 第55页 |
| 5.2.3 社工要提升小组工作的实务操作水平 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附件 | 第60-65页 |
| 附件1 自尊量表 | 第60-61页 |
| 附件2 小组成员主观自评量表(人际沟通) | 第61-62页 |
| 附件3 萨提亚沟通姿态量表 | 第62-65页 |
| 作者简介 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66页 |