| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景及问题提出 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 问题提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究内容与研究意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究方法与研究框架 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究框架 | 第17-18页 |
| 第2章 混合式学习相关研究成果综述 | 第18-29页 |
| 2.1 混合式学习的研究现状 | 第18-24页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第19-21页 |
| 2.1.3 国内文献计量分析 | 第21-24页 |
| 2.2 混合式学习环境下基于学习效果提升的相关策略研究现状 | 第24-25页 |
| 2.3 核心概念的界定 | 第25-27页 |
| 2.3.1 混合式学习 | 第25-26页 |
| 2.3.2 .混合式学习环境的界定 | 第26-27页 |
| 2.3.3 混合式学习策略的界定 | 第27页 |
| 2.3.4 学习效果的界定 | 第27页 |
| 2.4 混合式学习的理论基础 | 第27-29页 |
| 2.4.1 人本主义学习理论 | 第27-28页 |
| 2.4.2 建构主义学习理论 | 第28页 |
| 2.4.3 掌握学习理论 | 第28-29页 |
| 第3章 课程实施现状及策略设计 | 第29-42页 |
| 3.1 课程实施现状及存在问题 | 第29-32页 |
| 3.1.1 重视程度不够,自主学习能力不强 | 第30-31页 |
| 3.1.2 人数多,监控反馈不及时 | 第31页 |
| 3.1.3 水平参差不齐,教师指导不能面面俱到 | 第31页 |
| 3.1.4 师生、生生交互不足,学习参与度不够 | 第31-32页 |
| 3.1.5 评价方式单一,内容重结果而轻过程 | 第32页 |
| 3.2 基于问题的分析及混合式学习环境下策略的设计 | 第32-42页 |
| 3.2.1 重视学生能力的发展 | 第32页 |
| 3.2.2 重新定位师生角色 | 第32-33页 |
| 3.2.3 坚持灵活的活动设计原则 | 第33页 |
| 3.2.4 充分利用技术优势支持学习过程 | 第33页 |
| 3.2.5 课程的前期设计策略 | 第33-34页 |
| 3.2.6 课程实施过程预设策略 | 第34-42页 |
| 第4章 混合式学习环境下课程的前期设计 | 第42-56页 |
| 4.1 课程定位及目标设计 | 第42-44页 |
| 4.1.1 知识与技能目标 | 第42-43页 |
| 4.1.2 过程与方法目标 | 第43页 |
| 4.1.3 情感态度与价值观目标 | 第43-44页 |
| 4.2 教学内容分析与设计 | 第44-46页 |
| 4.3 学习者特征分析 | 第46-49页 |
| 4.3.1 编制问卷,收集数据 | 第46页 |
| 4.3.2 学习者的一般特征分析 | 第46-47页 |
| 4.3.3 学习者的初始能力分析 | 第47-48页 |
| 4.3.4 学习者个性差异分析 | 第48-49页 |
| 4.4 学习资源设计 | 第49-51页 |
| 4.4.1 用于自主学习的微视频资源 | 第50页 |
| 4.4.2 用于引导学生的学习任务清单 | 第50页 |
| 4.4.3 用于反馈学习结果的课前小测、模块测试 | 第50-51页 |
| 4.4.4 用于课堂面授的课件类资源 | 第51页 |
| 4.4.5 拓展性学习资源 | 第51页 |
| 4.5 学习支持工具 | 第51-53页 |
| 4.5.1 MOOC学习平台 | 第51-52页 |
| 4.5.2 雨课堂学习工具 | 第52-53页 |
| 4.5.3 通用考试系统 | 第53页 |
| 4.5.4 微信群 | 第53页 |
| 4.6 混合式学习课程实施流程设计 | 第53-56页 |
| 第5章 混合式学习环境下课程的实施及策略应用研究 | 第56-98页 |
| 5.1 研究方案概述 | 第56-59页 |
| 5.1.1 研究目标 | 第56页 |
| 5.1.2 研究对象的选取及差异性分析 | 第56-58页 |
| 5.1.3 研究假设 | 第58页 |
| 5.1.4 研究过程 | 第58-59页 |
| 5.2 准备工作——课程导入 | 第59-64页 |
| 5.2.1 导入课的重要性 | 第59页 |
| 5.2.2 导入课课堂教学设计 | 第59-63页 |
| 5.2.3 课堂观察 | 第63页 |
| 5.2.4 反思与总结 | 第63-64页 |
| 5.3 在线交互策略的应用 | 第64-73页 |
| 5.3.1 学习内容分析及活动设计概述 | 第64-65页 |
| 5.3.2 计算机基础知识之在线学习活动设计 | 第65-71页 |
| 5.3.3 在线交互策略效果对比分析 | 第71-73页 |
| 5.4 及时监控反馈策略的应用 | 第73-88页 |
| 5.4.1 学习内容分析及活动内容概述 | 第73-74页 |
| 5.4.2 计算机网路与Internet基础混合式学习教学设计 | 第74-87页 |
| 5.4.3 及时监控反馈策略的效果分析 | 第87-88页 |
| 5.5 小组协作学习、分层指导、多元评价策略的综合应用 | 第88-98页 |
| 5.5.1 学习内容分析及活动内容概述 | 第88-89页 |
| 5.5.2 Word文字处理模块混合式学习教学设计 | 第89-97页 |
| 5.5.3 小组协作、分层指导、多元评价策略效果分析 | 第97-98页 |
| 第6章 混合式学习环境下课程实施的整体效果分析 | 第98-109页 |
| 6.1 在线学习时间分析 | 第98-99页 |
| 6.2 师生、生生在线交互行为分析 | 第99-100页 |
| 6.3 学习成绩分析 | 第100-103页 |
| 6.3.1 描述性统计 | 第101页 |
| 6.3.2 独立样本T检验 | 第101-103页 |
| 6.4 学习能力与学习兴趣分析 | 第103-107页 |
| 6.4.1 学习能力分析 | 第104-106页 |
| 6.4.2 学习兴趣的变化 | 第106-107页 |
| 6.5 课程的总体评价及建议 | 第107-109页 |
| 第7章 研究结论与展望 | 第109-111页 |
| 7.1 研究总结 | 第109页 |
| 7.2 研究不足与今后努力方向 | 第109-111页 |
| 参考文献 | 第111-114页 |
| 附录Ⅰ | 第114-118页 |
| 附录Ⅱ | 第118-120页 |
| 附录Ⅲ | 第120-122页 |
| 致谢 | 第122页 |
