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概念模型在高中生物学教学中的应用研究

致谢第5-6页
摘要第6-7页
Abstract第7-8页
第1章 引言第12-16页
    1.1 研究背景第12页
    1.2 研究现状第12-13页
        1.2.1 国外研究现状第12-13页
        1.2.2 国内研究现状第13页
    1.3 研究目的及意义第13-14页
        1.3.1 研究目的第13-14页
        1.3.2 研究意义第14页
    1.4 研究思路第14-15页
    1.5 研究方法第15-16页
        1.5.1 文献检索法第15页
        1.5.2 实验法第15页
        1.5.3 观察法第15页
        1.5.4 访谈法第15-16页
第2章 概念模型研究综述第16-19页
    2.1 概念模型与模型建构第16页
        2.1.1 概念模型第16页
        2.1.2 模型建构第16页
    2.2 生物学教学中概念模型分类第16-17页
    2.3 理论基础第17-19页
        2.3.1 相似理论第17页
        2.3.2 建构主义第17-18页
        2.3.3 认知理论第18-19页
第3章 概念模型在高中生物学教学中的规范化构建第19-27页
    3.1 概念模型构建存在的问题第19页
    3.2 概念模型构建的设计依据第19-20页
    3.3 概念模型构建的基本步骤第20-21页
    3.4 规范化概念模型构建示例第21-27页
第4章 高中生物学教学运用概念模型的课堂观察第27-31页
    4.1 观察目的第27页
    4.2 观察课例选择第27页
    4.3 常规课及课堂观察第27-28页
    4.4 观察评价指标第28页
    4.5 观察结果与分析第28-30页
        4.5.1 课题Ⅰ:《ATP的主要来源—细胞呼吸》第28-29页
        4.5.2 课题Ⅱ:《能量之源—光与光合作用》第29-30页
    4.6 结论第30-31页
第5章 概念模型在高中生物学教学中的课例设计及实施第31-48页
    5.1 概念模型构建的课例设计第31-42页
        5.1.1 课例Ⅰ:《ATP的主要来源—细胞呼吸》第31-36页
            5.1.1.1 课例Ⅰ教学设计第31-35页
            5.1.1.2 课例Ⅰ教学设计评价第35-36页
        5.1.2 课例Ⅱ:《能量之源—光与光合作用》第36-42页
            5.1.2.1 课例Ⅱ教学设计第36-41页
            5.1.2.2 课例Ⅱ教学设计的评价第41-42页
    5.2 概念模型的课堂实施第42-44页
        5.2.1 实施对象第42-43页
        5.2.2 实施过程第43-44页
            5.2.2.1 实验班的师生学习概念模型的知识第43页
            5.2.2.2 实验班和对照班进行实验前测第43页
            5.2.2.3 对照班常规教学第43页
            5.2.2.4 实验班进行概念模型教学第43-44页
            5.2.2.5 对照班和实验班课堂观察第44页
            5.2.2.6 实验班和对照班进行实验后测第44页
    5.3 实施效果第44-48页
        5.3.1 三维目标第44-46页
            5.3.1.1 知识目标第44-45页
            5.3.1.2 能力目标第45页
            5.3.1.3 情感态度与价值观目标第45-46页
        5.3.2 课堂氛围第46页
        5.3.3 效果评价第46-48页
            5.3.3.1 专家评价第46页
            5.3.3.2 同行评价第46-47页
            5.3.3.3 任课教师评价第47页
            5.3.3.4 学生评价第47-48页
第六章 结论与反思第48-50页
    6.1 结论第48-49页
    6.2 展望第49-50页
参考文献第50-53页
附录A第53-55页
附录B第55-65页
附录C第65-66页
附录D第66-68页
附录E第68-70页
附录F第70-72页
附录G第72-73页
附录H第73-74页
附录I第74-75页
附录J第75-76页
作者简历第76页

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