| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 问题的提出 | 第8-20页 |
| 1.1 研究缘起与意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1 前概念 | 第10-11页 |
| 1.2.2 概念转变 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-20页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.3 国内外研究现状的分析及未来趋势 | 第18-20页 |
| 第2章 调查研究设计 | 第20-25页 |
| 2.1 调查研究的目的 | 第20页 |
| 2.2 调查研究思路与研究方法 | 第20-22页 |
| 2.2.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 2.2.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 2.3 调查研究对象 | 第22页 |
| 2.4 调查工具的编制 | 第22-25页 |
| 2.4.1 问卷编制过程 | 第22-24页 |
| 2.4.2 访谈及问卷的主要内容 | 第24-25页 |
| 第3章 四年级学生“冷和热”前概念的调查结果与分析 | 第25-46页 |
| 3.1 四年级学生“冷和热”单元中前概念的探测 | 第25-41页 |
| 3.1.1 二段式诊断性测试数据的统计 | 第25-35页 |
| 3.1.2 “冷和热”前概念访谈内容 | 第35-41页 |
| 3.2 四年级学生“冷和热”前概念与性别的关系 | 第41-42页 |
| 3.3 四年级学生“冷和热”前概念的特征分析 | 第42-43页 |
| 3.4 四年级学生“冷和热”前概念的成因分析 | 第43-46页 |
| 第4章 促进四年级学生“冷和热”单元概念转变的教学对策 | 第46-58页 |
| 4.1 促进概念转变的理论依据 | 第46-47页 |
| 4.2 针对学生“冷和热”相关前概念提出的对策 | 第47-50页 |
| 4.2.1 充分利用图示记录方法 | 第47-49页 |
| 4.2.2 还原“科学前概念”场景 | 第49页 |
| 4.2.3 把握概念建构的关键节点 | 第49-50页 |
| 4.3 课堂教学中应该注意的问题 | 第50-51页 |
| 4.4 基于对策的教学实践尝试 | 第51-58页 |
| 第5章 研究结论与反思 | 第58-60页 |
| 5.1 研究的结论 | 第58页 |
| 5.2 本研究存在的不足之处 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-68页 |
| 附录A 四年级学生“冷和热”单元前概念测试卷(一) | 第60-63页 |
| 附录B 四年级学生“冷和热”单元前概念测试卷(二) | 第63-66页 |
| 附录C 四年级学生“冷和热”单元前概念访谈提纲 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
