| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 问题的提出 | 第8-20页 |
| 1.1. 研究缘起 | 第8-11页 |
| 1.1.1. 自我提问在小学科学课程中培养学生“学会学习”的重要性 | 第8-9页 |
| 1.1.2. 在小学科学课程中科学概念教学的重要地位 | 第9-10页 |
| 1.1.3. 对小学生内部认知研究的不足 | 第10页 |
| 1.1.4. 自我提问对科学概念教学的作用 | 第10-11页 |
| 1.2. 相关文献综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1. 科学概念教学研究成果概述 | 第11-12页 |
| 1.2.2. 科学概念教学中元认知应用研究概述 | 第12-13页 |
| 1.2.3. 学生自我提问研究成果概述 | 第13-14页 |
| 1.2.4. 科学概念教学中自我提问应用研究概述 | 第14-15页 |
| 1.2.5. 已有研究的不足 | 第15-16页 |
| 1.3. 核心概念界定 | 第16-18页 |
| 1.3.1. 自我提问 | 第16-17页 |
| 1.3.2. 自我提问能力 | 第17-18页 |
| 1.3.3. 科学概念教学 | 第18页 |
| 1.4. 研究价值与问题 | 第18-20页 |
| 1.4.1. 研究价值 | 第18-19页 |
| 1.4.2. 本研究探讨的问题 | 第19-20页 |
| 第2章 研究的理论依据 | 第20-33页 |
| 2.1. 元认知理论 | 第20-23页 |
| 2.1.1. 基于元认知的“自我提问”的理论依据 | 第21-22页 |
| 2.1.2. 自我监控理论 | 第22-23页 |
| 2.2. 建构主义理论 | 第23-25页 |
| 2.3. 布鲁姆的教育目标分类新体系 | 第25-28页 |
| 2.4. 科学概念学习理论 | 第28-33页 |
| 2.4.1. 科学概念学习的涵义 | 第28-29页 |
| 2.4.2. 科学概念学习的心理过程 | 第29页 |
| 2.4.3. 科学概念的学习方式 | 第29-33页 |
| 第3章 实验研究方案设计 | 第33-53页 |
| 3.1. 研究目标 | 第33页 |
| 3.2. 研究假设 | 第33页 |
| 3.3. 研究对象 | 第33-34页 |
| 3.4. 研究方法 | 第34页 |
| 3.5. 研究过程 | 第34-52页 |
| 3.5.1. 研究程序 | 第34-35页 |
| 3.5.2. 研究工具的编制 | 第35-50页 |
| 3.5.3. 实验阶段 | 第50-52页 |
| 3.6. 研究资料分析 | 第52-53页 |
| 第4章 实验研究结果与分析 | 第53-62页 |
| 4.1. 学生在科学概念教学中自我提问能力现状的分析 | 第53-55页 |
| 4.1.1. 实验班与对照班自我提问能力前测数据对比与分析 | 第53-54页 |
| 4.1.2. 实验班与对照班前测问卷具体题目的分析 | 第54-55页 |
| 4.2. 基于自我提问的学生概念学习水平的结果与分析 | 第55-59页 |
| 4.2.1. 实验班和对照班实验前后的概念学习水平成绩的结果与分析 | 第56页 |
| 4.2.2. 实验班和对照班实验前后概念学习的不同认知层次的差异调查分析 | 第56-59页 |
| 4.3. 学生在科学概念教学中自我提问能力的结果与分析 | 第59-62页 |
| 4.3.1. 实验班与对照班前后测数据对比与分析 | 第59-62页 |
| 第5章 研究结论与讨论 | 第62-67页 |
| 5.1. 研究结论 | 第62-63页 |
| 5.2. 讨论 | 第63-67页 |
| 5.2.1. 自我提问在运用中存在的问题 | 第63-64页 |
| 5.2.2. 对教师使用自我提问训练学生的建议 | 第64-65页 |
| 5.2.3. 研究的局限性 | 第65-66页 |
| 5.2.4. 展望 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-76页 |
| 附录1 小学生科学概念教学中自我提问能力调查问卷(前测) | 第67-69页 |
| 附录2 小学生科学概念教学中自我提问能力调查问卷(后测) | 第69-71页 |
| 附录3 小学生《光与色彩》单元的科学概念学习水平调查问卷 | 第71-73页 |
| 附录4 小学科学概念教学中的自我提问单 | 第73-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
