| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-27页 |
| 第一节 研究缘由 | 第9-11页 |
| 一、高水平的教师课堂倾听是提高教学有效性的重要保证 | 第9-10页 |
| 二、高水平的教师课堂倾听是推动教师角色转型的重要途径 | 第10页 |
| 三、高水平的教师课堂倾听是体现学生主体地位的重要表现 | 第10-11页 |
| 四、个人缘由 | 第11页 |
| 第二节 概念界定 | 第11-12页 |
| 一、倾听 | 第11-12页 |
| 二、教师课堂倾听 | 第12页 |
| 第三节 教师课堂倾听的判断标准 | 第12-14页 |
| 第四节 研究综述 | 第14-24页 |
| 一、我国关于教师行为和教师课堂倾听的相关研究 | 第14-19页 |
| 二、国外关于教师行为和教师课堂倾听的相关研究 | 第19-23页 |
| 三、文献研究结论 | 第23-24页 |
| 第五节 研究意义 | 第24-25页 |
| 一、理论意义 | 第24-25页 |
| 二、实践意义 | 第25页 |
| 第六节 研究的创新之处 | 第25-27页 |
| 一、研究视角的创新 | 第25页 |
| 二、研究方法的创新 | 第25-27页 |
| 第二章 研究设计 | 第27-35页 |
| 第一节 研究问题的提出 | 第27页 |
| 第二节 研究方法的选择 | 第27-29页 |
| 一、文献法 | 第27-28页 |
| 二、个案研究 | 第28页 |
| 三、观察法 | 第28-29页 |
| 四、访谈法 | 第29页 |
| 第三节 研究对象的确定 | 第29-30页 |
| 第四节 研究场景的介绍 | 第30-31页 |
| 第五节 资料搜集的过程及其分析方法 | 第31-32页 |
| 一、资料的搜集 | 第31-32页 |
| 二、资料的整理与分析 | 第32页 |
| 第六节 研究的效度及伦理问题 | 第32-35页 |
| 一、研究的效度 | 第32-33页 |
| 二、研究的伦理问题 | 第33-35页 |
| 第三章 小学语文教师课堂倾听的差异分析 | 第35-53页 |
| 第一节 个案的基本信息 | 第35-36页 |
| 第二节 五位教师各教学环节课堂倾听的差异比较 | 第36-49页 |
| 一、课堂导入环节的差异比较 | 第36-40页 |
| 二、课堂讲授环节的差异比较 | 第40-46页 |
| 三、师生导练和小结环节的差异比较 | 第46-49页 |
| 第三节 五位教师课堂倾听总体差异性的分析 | 第49-53页 |
| 一、五位教师课堂倾听在反馈方式上的差异 | 第49-51页 |
| 二、五位教师课堂倾听在关注点上的差异 | 第51-53页 |
| 第四章 影响小学语文教师课堂倾听的因素 | 第53-62页 |
| 第一节 影响教师课堂倾听差异的因素 | 第53-59页 |
| 一、教师观念是影响课堂倾听差异的因素 | 第53-55页 |
| 二、教学风格是影响课堂倾听差异的因素 | 第55-57页 |
| 三、教师人格是影响课堂倾听差异的因素 | 第57-58页 |
| 四、教师的知识结构是影响课堂倾听差异的因素 | 第58-59页 |
| 第二节 影响教师课堂倾听效果的因素 | 第59-62页 |
| 一、教师的课堂管理影响课堂倾听的效果 | 第59-60页 |
| 二、教师的敬业精神影响课堂倾听的效果 | 第60-61页 |
| 三、教师的沟通技能影响教师课堂倾听的效果 | 第61-62页 |
| 第五章 教师课堂倾听存在的问题及对策建议 | 第62-73页 |
| 第一节 五位教师课堂倾听存在的问题及分析 | 第62-68页 |
| 一、教师存在虚假性倾听的问题 | 第62-63页 |
| 二、教师存在选择性倾听的问题 | 第63-64页 |
| 三、教师存在顺从性倾听的问题 | 第64-65页 |
| 四、教师存在不耐心倾听的问题 | 第65-68页 |
| 第二节 解决教师课堂倾听问题的具体对策 | 第68-73页 |
| 一、树立“主体统一性”的观念 | 第68-69页 |
| 二、耐心的倾听态度 | 第69-70页 |
| 三、对学生敏锐的感知力 | 第70-71页 |
| 四、教师进行课堂倾听的反思 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第77-78页 |
| 附录1 | 第78-79页 |
| 附录2 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
