| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 信息时代教师专业发展的新动态 | 第8页 |
| 1.1.2 TPACK研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的问题、目标及假设 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第10页 |
| 1.2.2 研究目标 | 第10页 |
| 1.2.3 研究假设 | 第10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究思路及论文框架 | 第11-12页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 TPACK概念研究 | 第13-17页 |
| 2.1.1 TPACK的源起 | 第13页 |
| 2.1.2 TPACK的内涵 | 第13-14页 |
| 2.1.3 TPACK构成要素 | 第14-17页 |
| 2.2 教师专业发展中的TPACK研究 | 第17-20页 |
| 2.2.1 TPACK的测量 | 第17-18页 |
| 2.2.2 TPACK的发展 | 第18-19页 |
| 2.2.3 信息技术教师TPACK的测量及发展 | 第19-20页 |
| 2.3 TPACK研究展望 | 第20-21页 |
| 2.3.1 完善TPACK评价维度和测量方法 | 第20页 |
| 2.3.2 进一步研究教师实践中的TPACK | 第20页 |
| 2.3.3 各学科专家参与开发TPACK培训项目 | 第20-21页 |
| 3 研究设计与实施 | 第21-24页 |
| 3.1 调查研究的设计与实施 | 第21-22页 |
| 3.1.1 问卷的设计与修订 | 第21页 |
| 3.1.2 研究对象及样本选取 | 第21-22页 |
| 3.1.3 数据的收集与分析 | 第22页 |
| 3.2 案例研究的设计与实施 | 第22-24页 |
| 3.2.1 研究对象的选取 | 第23-24页 |
| 3.2.2 数据的收集与分析 | 第24页 |
| 4 研究结果与讨论 | 第24-44页 |
| 4.1 调查问卷研究结果与讨论 | 第24-39页 |
| 4.1.1 高中信息技术教师TPACK量表项目分析及信效度检验 | 第24-27页 |
| 4.1.2 基本信息统计 | 第27-29页 |
| 4.1.3 南京市高中信息技术教师TPACK的构成及相互关系 | 第29-36页 |
| 4.1.4 南京市高中信息技术教师TPACK构成在人口变量上的差异 | 第36-39页 |
| 4.2 案例研究结果与讨论 | 第39-44页 |
| 4.2.1 整合技术教授信息技术的统领观念 | 第40-41页 |
| 4.2.2 整合技术的课程知识 | 第41-42页 |
| 4.2.3 整合技术的学生知识 | 第42-43页 |
| 4.2.4 整合技术的教学策略知识 | 第43页 |
| 4.2.5 整合技术的评价知识 | 第43-44页 |
| 5 研究结论与启示 | 第44-49页 |
| 5.1 研究结论 | 第44-46页 |
| 5.1.1 南京市高中信息技术教师TPACK的整体水平 | 第44页 |
| 5.1.2 南京市高中信息技术教师TPACK的差异性 | 第44-45页 |
| 5.1.3 专家型与非专家型高中信息技术教师TPACK的差异性 | 第45-46页 |
| 5.2 研究启示 | 第46-47页 |
| 5.3 研究的局限性和对后续研究的建议 | 第47-49页 |
| 5.3.1 研究的局限性 | 第47-48页 |
| 5.3.2 对后续研究的建议 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 在读期间相关学术成果发表情况 | 第76-77页 |
| 后记 | 第77页 |
