| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 绪论 | 第6-20页 |
| 1.1 选题的缘由与研究意义 | 第6-7页 |
| 1.1.1 选题的缘由 | 第6页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第6-7页 |
| 1.2 文献综述 | 第7-14页 |
| 1.2.1 国内外有关研究现状 | 第7-13页 |
| 1.2.1.1 农民工子女研究 | 第7-10页 |
| 1.2.1.2 农民工子女文化适应研究 | 第10页 |
| 1.2.1.3 农民工子女身份文化的研究 | 第10-13页 |
| 1.2.2 对国内外农民工子女及其身份文化研究的总结与评价 | 第13-14页 |
| 1.3 基本概念的界定 | 第14页 |
| 1.4 研究的基本思路 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方案的设计 | 第15-20页 |
| 1.5.1 研究对象的选择与介绍 | 第15-17页 |
| 1.5.2 研究方法的选择 | 第17-18页 |
| 1.5.3 研究资料的收集 | 第18-19页 |
| 1.5.4 研究资料的整理和分析 | 第19-20页 |
| 第二章 城市公立中小学外来农民工子女的学校生活与身份文化 | 第20-45页 |
| 2.1 学校教育生活中农民工子女的身份文化状况与标定 | 第20-35页 |
| 2.1.1 物质空间的隔离 | 第20-23页 |
| 2.1.2 涣散的课堂纪律 | 第23-25页 |
| 2.1.3 不良的学习习惯 | 第25-28页 |
| 2.1.4 语言上的沉默与差异 | 第28-32页 |
| 2.1.5 异质性的知识结构 | 第32-34页 |
| 2.1.6 小结：城市优势阶层为主导的学校教育场域文化 | 第34-35页 |
| 2.2 学校日常化生活中农民工子女的身份文化认同 | 第35-45页 |
| 2.2.1 不良的卫生 | 第35-36页 |
| 2.2.2 存在距离的师生关系 | 第36-39页 |
| 2.2.3 学生自身素质的缺失 | 第39页 |
| 2.2.4 “内卷化”的身份认同 | 第39-44页 |
| 2.2.5 小结：身份模糊的“夹缝中人”,出现身份认同危机 | 第44-45页 |
| 第三章 城市公立中小学农民工子女的家庭生活与家庭文化资本 | 第45-56页 |
| 3.1 家庭背景 | 第45-49页 |
| 3.1.1 家庭居住环境的隔离 | 第45-46页 |
| 3.1.2 父母较低的文化 | 第46-48页 |
| 3.1.3 技术含量较低的职业 | 第48-49页 |
| 3.2 家庭文化资本 | 第49-56页 |
| 3.2.1 听任自便的家庭教育辅导 | 第50-51页 |
| 3.2.2 较少的家庭文化资本投入 | 第51-52页 |
| 3.2.3 弱化的亲子关系 | 第52-54页 |
| 3.2.4 小结：缺失的家庭文化资本 | 第54-56页 |
| 第四章 城市公立中小学农民工子女身份文化的重塑 | 第56-61页 |
| 4.1 学校教育 | 第56-58页 |
| 4.1.1 创建学校特色文化,提高农民工子女的文化素质 | 第56页 |
| 4.1.2 培养农民工子女的良好习惯,为其发展奠定基础 | 第56-57页 |
| 4.1.3 开设特色艺术班,加强农民工子女与本地学生的沟通 | 第57-58页 |
| 4.2 提高家庭教育质量 | 第58-59页 |
| 4.2.1 加强家校合作 | 第58页 |
| 4.2.2 加强亲子沟通与交流 | 第58-59页 |
| 4.3 利用身份文化差异资源,开发具有地方文化特性的校本课程 | 第59页 |
| 4.4 培养学生自我管理能力 | 第59-60页 |
| 4.5 改革户籍制度,去除身份偏向 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-77页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
