| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-33页 |
| 1.1 选题缘起 | 第11-13页 |
| 1.1.1 英语教师参与校本课程开发顺应课程改革要求 | 第11-12页 |
| 1.1.2 英语教师参与校本课程开发促进英语教师自身专业发展 | 第12页 |
| 1.1.3 英语教师参与校本课程开发促进学校外语特色发展 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第14-19页 |
| 1.3.1 外语特色学校 | 第14-15页 |
| 1.3.2 校本课程 | 第15-17页 |
| 1.3.3 校本课程开发 | 第17-19页 |
| 1.4 研究综述 | 第19-30页 |
| 1.4.1 教师参与校本课程开发的源起 | 第19-20页 |
| 1.4.2 教师参与校本课程开发的理论基础 | 第20-23页 |
| 1.4.3 教师参与校本课程开发的价值 | 第23-24页 |
| 1.4.4 教师在校本课程开发中的地位和角色 | 第24-25页 |
| 1.4.5 教师参与校本课程开发的条件 | 第25-26页 |
| 1.4.6 教师参与校本课程开发的活动方式 | 第26-27页 |
| 1.4.7 教师参与校本课程开发的问题 | 第27-28页 |
| 1.4.8 教师参与校本课程开发的策略 | 第28-30页 |
| 1.5 研究目的、内容和方法 | 第30-31页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第30页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第30页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第30-31页 |
| 1.6 课题创新性 | 第31-33页 |
| 1.6.1 课题研究视角的创新 | 第31-32页 |
| 1.6.2 课题理论基础研究的创新 | 第32-33页 |
| 2 成都S外国语学校英语教师参与校本课程开发的现状 | 第33-56页 |
| 2.1 现状调查 | 第33-35页 |
| 2.1.1 调查的设计 | 第33-34页 |
| 2.1.2 调查的实施 | 第34-35页 |
| 2.2 调查结果分析 | 第35-56页 |
| 2.2.1 客观题结果描述性统计 | 第35-48页 |
| 2.2.2 客观题差异性分析 | 第48-55页 |
| 2.2.3 简答题分析 | 第55-56页 |
| 3 成都S外国语学校英语教师参与校本课程开发的问题 | 第56-60页 |
| 3.1 教师自身问题 | 第56-58页 |
| 3.1.1 校本课程开发意识淡薄 | 第56页 |
| 3.1.2 校本课程开发知能欠缺 | 第56-57页 |
| 3.1.3 合作意识淡薄 | 第57-58页 |
| 3.2 外部问题 | 第58-60页 |
| 3.2.1 校本课程开发资源匮乏 | 第58页 |
| 3.2.2 组织制度保障缺失 | 第58-60页 |
| 4 影响因素 | 第60-64页 |
| 4.1 教师自身因素 | 第60-61页 |
| 4.1.1 个人动机 | 第60页 |
| 4.1.2 个人能力 | 第60-61页 |
| 4.1.3 交往心态 | 第61页 |
| 4.2 外部因素 | 第61-64页 |
| 4.2.1 规章制度 | 第61-62页 |
| 4.2.2 评价体系 | 第62页 |
| 4.2.3 学校文化 | 第62页 |
| 4.2.4 工作强度 | 第62-63页 |
| 4.2.5 学习机会 | 第63页 |
| 4.2.6 资金支持和劳动报酬 | 第63-64页 |
| 5 对策分析 | 第64-79页 |
| 5.1 教师自身的转变 | 第64-66页 |
| 5.1.1 转变观念 | 第64页 |
| 5.1.2 厘清概念 | 第64-65页 |
| 5.1.3 储备知能 | 第65页 |
| 5.1.4 参与合作 | 第65页 |
| 5.1.5 坚定信念 | 第65-66页 |
| 5.1.6 终身学习 | 第66页 |
| 5.2 教育行政部门的保障 | 第66-69页 |
| 5.2.1 政策与制度层面 | 第66-68页 |
| 5.2.2 技术与措施层面 | 第68-69页 |
| 5.3 学府与科研机构的引领 | 第69-72页 |
| 5.3.1 理论与技术支持 | 第70-72页 |
| 5.3.2 信息支持 | 第72页 |
| 5.4 学校内部的支持 | 第72-79页 |
| 5.4.1 赋权给教师 | 第72-73页 |
| 5.4.2 建立民主开放的学校组织机制 | 第73-74页 |
| 5.4.3 营造有利于参与、沟通与合作的校园文化 | 第74-75页 |
| 5.4.4 组织相关教师培训 | 第75-77页 |
| 5.4.5 鼓励教师进行职称和学历提升 | 第77-78页 |
| 5.4.6 加强人文关怀、增强教师归属感 | 第78-79页 |
| 6 结论 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录 1：调查问卷 | 第84-87页 |
| 附录 2：访谈提纲 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
